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幽默例句在大学英语词汇教学中的运用

部分学生在日常生活中缺乏与英语母语者的频繁交流机会，甚至

师生、同学之的英语对话机会都极为稀少。这在一定程度上削弱了

部分大学生主动投入英语学习的动力，成为制约其英语水平提升的关

键因素之一。为激发学生英语学习的兴趣与积极性，必须先从英语词

汇这个基础层面着手。本文基于日常教学存在的问题出发，提出将幽

默例句的教学方式融入英语教学当中。教师可巧妙地运用幽默教学策

略，构建富有吸引力的学习环境，鼓励学生积极融入口语实践与交流

之中，并在这一过程中加深词汇的积累与记忆。同时，幽默元素的融

入及其背后的文化共鸣，能够有效规避学习过程中的交际障碍与停滞,

促进学生在轻松愉快的氛围中自然习得更多基础词汇以及英语表达

技巧。

一、幽默教学理论基础及价值阐述

幽默元素融入英语口译教学的理论依据之一，可溯源于情感过滤

理论。该理论深刻揭示了情感因素在语言习得过程中的调控作用，指

出语言学习的成效直接关联于学习者的“情感过滤”水平⑴。

幽默元素不仅能够丰富知识传递的形式，还能为教学过程增添更

多活力。然而，部分英语教师因长期沉浸于重复性教学之中，可能逐

渐削弱了自身的幽默感。为此，教师应主动在日常生活与教学中寻觅

幽默元素，通过不断学习与实践，改善当前状态，丰富课堂的教学元

素。

相较于传统教学方法，幽默元素在大学英语口语教学中的应用，

其魅力远胜于刻板的说教方式。它能够迅速吸引学生的注意力，激发

其学习热情，使学生在轻松愉悦的氛围中更加专注于记忆与练习，并

减轻学习过程中的压力。部分学生在英语学习中，由于会面临考试、

就业等方面的压力，心理容易陷入紧张与焦虑之中，进而影响学习效

果⑵。此时，教师若能运用幽默手段，营造轻松的学习氛围，便能有

效缓解学生的紧张情绪，使他们对教学内容产生更强烈的共鸣与接受

度。

此外，幽默元素还能成为活跃课堂气氛的催化剂。在人数众多、

基础各异的大学班级中，课堂氛围的营造尤为重要。幽默的教学语言

能够打破沉默与隔阂，激发学生的参与热情。即便是那些对英语学习

持观望态度的学生，也能在笑声中被吸引，积极投身到口语练习中。

这种全员参与的学习模式，不仅能优化英语学习环境，还有助于促进

学生之的相互学习与交流，为英语课堂营造出更加浓厚的学习氛围,

助力学生在这一关键阶段积累更为扎实的英语知识与技能。

二、幽默例句在大学英语词汇教学中的实践教学策略

（一）筛选与词汇相关的幽默例句

幽默的语言能活化课堂学习氛围，还能巧妙地避开传统教学方法

中的枯燥乏味，为词汇记忆开辟一条更高效的路径。当然，在将幽默

例句应用到词汇教学之前，教师还要注意方式方法，要结合学生实际

情况和教学目标来筛选适合的例句O首要任务是确保其内容与当前词

汇教学的目标紧密相关。这意味着例句不仅要能引发学生的笑声，更

要能清晰、准确地展示目标词汇的用法、含义或语境。只有这样，学

生在享受幽默的同时，才能深刻理解和记忆所学词汇。为了进一步提

升例句的吸引力和教学效果，教师应尽量选择那些与学生日常生活紧

密相关或能够触动其兴趣点的幽默素材。例如，可以引入当前流行的

文化现象、校园生活趣事等作为例句的背景。这样一来，学生在轻松

愉快的氛围中，能够感受到词汇学习的实用性和趣味性，从而更加积

极主动地投入到词汇学习中。

例如，结合日常趣事，设置词汇目标“cram(死记硬背)”。期

末考试前夕，学生都在紧张地复习，有些人选择了死记硬背的方式来

应对考试。Lastnight,Iwascrammingformyhistoryexamli

ketherewasnotomorrow.Myroommatewalkedinandsaid,D

ude,yourecrammingharderthanIcrammyavocadotoast!

这个例句让学生在笑声中记住了“cram”这个词，并感受到了校园生

活的点滴乐趣。

这句话巧妙地通过对比学生复习的刻苦与室友制作鳄梨吐司(a

vocadotoast)时的用力，用夸张的手法生动地展现了“cram一词

的含义。在教学中插入这些有趣的例句，并鼓励学生自主讨论，分享

自己对例句的理解和感受，能够极大地激发学生的学习