03幼儿心理学课件-幼儿的思维.pptVIP

第三节 幼儿的思维 四 概念 1 定义：概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。 概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。 如：树、桌子、花、椅子、床等，通过接触各种实物或图片掌握各种概念。 如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。可以用“人”这个概念来表示。 第三节 幼儿的思维 概念是在社会历史发展过程中形成的，是人类劳动实践和社会经验积累概括的结果。人类在认识世界、改造世界的过程中，把认识到的事物的共同特征抽取出来加以概括，并用词标示出来，就成为概念。 概念的掌握是针对个体而言的，它是指儿童掌握社会上业已形成的概念。 第三节 幼儿的思维 2 幼儿如何获得概念？ 首先，知觉特征是儿童形成概念的重要因素。知觉特征的相似点，是儿童概念的起点。 其次，儿童头脑中的范畴类型是进行分类获得概念的重要因素。 第三节 幼儿的思维 3 概念是个有层次的系统 基本概念 （核心层） 上位概念 下位概念 大多通过实例的方式获得。 让2岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。 问：这些兔子一样吗? 有没有一样的地方呢? 让幼儿找出了长耳朵、红眼睛、短尾巴等特征。幼儿知道了“兔子”这一概念，这个概念已舍弃了具体兔子的个性(白、黑、黄、灰等)。　　 用同样的方法帮助认识了“狗”，“猫”。 帮助幼儿从“兔子”、“狗”、“猫”中抽象出更为一般的概念——“动物”。 第三节 幼儿的思维 4 概念的发展——数概念的发展 发展数概念是 具有核心意义的认知能力。 数概念的原则: （1）一一对应的原则 （2）稳定次序的原则 （3）基数原则 （4）抽象原则 （5）次序无关原则 第三节 幼儿的思维 五 问题解决和推理 （一）问题解决 1 定义：是一种有目标指向的认知活动。 儿童解决问题的策略：伸手抓、使用工具、寻求父母帮助、静观事变等待外援…… 第三节 幼儿的思维 2 解决问题的水平与头脑中对信息的编码水平有直接关系。 编码的本意是指把信息的特点编入记忆中的过程。 “西格勒的天平任务” 幼儿在解决问题的过程中注意维度是单一的。 * * * * * * * * * * * 第三节 幼儿的思维 第三节 幼儿的思维 认知包括： 感知觉 低级形式 感性认识 记忆 对经验的储存和提取 思维 高级形式 理性认识 第三节 幼儿的思维 一 思维的概述 二 儿童思维发展的一般趋势 三 表征 四 概念 五 问题的解决和推理 六幼儿的社会认知 第三节 幼儿的思维 一 思维的概述 （一）概念 是人脑对客观事物的间接的、概括的认识。 （二）特点 间接性、概括性、组织性 第三节 幼儿的思维 1 间接性 人们借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。 2 概括性 在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽取出来，加以概括。 3 组织性 思维对原有的经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。 感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻 知觉鲜花非常美丽 思维根据记忆推断春天来了 冬天来了！ 概括为交通工具 第三节 幼儿的思维 二 儿童思维发展的一般趋势 直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 三者之间的关系： 儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。就这个发展顺序而言是固定的、不可逆的。但这并不意味着这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的。事实上，它们在一定条件下往往相互联系，相互配合，相互补充。 第三节 幼儿的思维 （一） 直觉行动思维 1 定义：是借助动作所进行的思维。 智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。 直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。 儿童从12~~18个月开始表现