基于SOLO理论的高中生物学作业设置和批改的实践研究.pdf

目录

摘要I

ABSTRACTIII

1绪论1

1.1研究背景1

1.1.1高中生物学课程标准的要求1

1.1.2高中生物学作业设置和批改现状有待改善1

1.1.3SOLO理论的适用性1

1.2SOLO理论国内外研究现状2

1.2.1国外SOLO理论研究现状2

1.2.2国内SOLO理论的研究现状3

1.3作业设置和批改国内外研究现状7

1.3.1国外作业设置和批改的研究现状7

1.3.2国内作业设置和批改的研究现状10

1.4概念界定13

1.4.1SOLO理论13

1.4.2基于SOLO理论的作业设置和批改14

1.5理论基础14

1.5.1发展性教育评价理论14

1.5.2人本主义学习理论14

1.6研究的目的和意义15

1.6.1研究目的15

1.6.2研究意义15

2研究方法与思路16

2.1研究方法16

2.1.1文献研究法16

2.1.2问卷调查法16

2.1.3访谈法16

2.1.4实验研究法16

I

贵州师范大学硕士学位论文

2.1.5文本观察法16

2.1.6数据分析法16

2.2研究内容与思路17

3高中生物学作业设置和批改方式的现状调查与分析19

3.1高中生对生物学作业和批改方式的态度现状调查19

3.1.1现状调查目的19

3.1.2调查问卷的设计19

3.1.3调查问卷的信效度分析22

3.1.4高中生对生物学作业和批改方式的态度调查实施24

3.1.5高中生物学教师作业设置和批改方式现状调查30

4基于SOLO理论的作业设置和批改的实践流程及案例32

4.1基于SOLO理论的作业设置和批改的实施原则32

4.1.1差异性原则32

4.1.2启发性原则32

4.2基于SOLO理论的高中生物学作业设置和批改的实施流程33

4.2.1作业设置的评价量表构建33

4.2.2作业批改的评价量表构建34

4.2.3学生生物学的学习情况分析35

4.2.4生物学作业目标的设置36

4.2.5作业题型和难度层次的设置36

4.2.6作业批改与反馈指导37

4.3基于SOLO理论的高中生物学作业设置与批改的实践案例37

4.3.1作业设置和批改的案例一37

4.3.2作业设置和批改的案例二49

5基于SOLO理论的作业设置和批改的实践研究56

5.1实验对象的选取56

5.2实践方法58

5.2.1实践工具58

5.2.2实验方案58

II

目录

5.2.3实验变量的控制58