高中语文 第一单元 以意逆志，知人论世 第2课 湘夫人说课稿3 新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏.docx

高中语文第一单元以意逆志，知人论世第2课湘夫人说课稿3新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏

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教学内容

本课选自新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏第一单元“以意逆志，知人论世”，内容为《湘夫人》。本课旨在引导学生深入理解《湘夫人》这首诗的意境和情感，通过分析诗歌的意象、修辞手法和语言特色，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.提升学生的文学鉴赏能力，使学生能够从语言、意象、情感等方面深入分析《湘夫人》这首诗的艺术特点。

2.培养学生的审美感知，引导学生感受古代诗歌中的美感，增强对古典文化的认同感。

3.增强学生的文化理解，通过解读《湘夫人》，让学生了解楚辞的艺术风格和文化内涵。

4.培养学生的批判性思维，鼓励学生对诗歌进行个性化解读，提高思维的独立性和创造性。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《湘夫人》诗歌的意象体系，把握屈原在诗中表达的情感和思想。

2.分析诗歌中的比兴手法，理解其表达效果。

难点：

1.深入理解诗歌中复杂的情感层次，如爱国情怀与个人情感交织。

2.识别并分析诗歌中的象征手法，如香草美人象征的深层含义。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论，引导学生逐一分析诗歌中的意象，结合屈原的生平和楚辞的背景，帮助学生理解诗歌的情感和思想。

2.利用多媒体展示，对比不同版本的《楚辞》和屈原的其他作品，帮助学生识别比兴手法，并理解其象征意义。

3.设计思维导图，帮助学生梳理诗歌的情感脉络，通过角色扮演等活动，让学生体验诗歌中的情感，从而加深理解。

4.鼓励学生进行创造性解读，鼓励他们对诗歌的意象和情感进行个性化的分析和表达，以此提高学生的批判性思维。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有新人教版选修中国古代诗歌散文鉴赏教材，包括《湘夫人》原文和相关注释。

2.辅助材料：准备屈原生平介绍、楚辞背景资料、诗歌意象解析的图片和视频，以及相关历史文化的背景资料。

3.教学工具：使用多媒体设备展示诗歌原文、注释、意象分析图表等，以便学生直观理解。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置舒适的学习环境，确保学生能够集中注意力参与讨论和活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《湘夫人》原文、屈原生平介绍和楚辞背景资料，要求学生阅读并思考诗歌的主题和情感表达。

设计预习问题：提出如“诗歌中的‘湘夫人’形象有何特点？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生预习笔记和提问情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解背景和作者。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生提交预习笔记和初步的分析，为课堂讨论做准备。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放屈原生平的视频片段，引出《湘夫人》的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的意象、比兴手法和情感表达，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中“香草美人”的象征意义，进行角色扮演体验情感。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“为何诗中会有如此多的香草意象？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与讨论和角色扮演，体验诗歌的情感。

提问与讨论：学生提出自己的理解和疑问，参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生理解诗歌的技巧和情感。

活动教学法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中感受诗歌的意境。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读屈原其他作品的作业，如《离骚》，以加深对楚辞的理解。

提供拓展资源：推荐与屈原相关的书籍和网站，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，指出优点和不足。

学生活动：

完成作业：学生完成阅读任务，撰写读书笔记。

拓展学习：利用推荐资源进行自主学习，加深对楚辞和屈原的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后阅读和自主学习，巩固知识，拓宽视野。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高自我认知和自我提升的能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升

学生通过学习《湘夫人》，能够更好地理解古代诗歌的鉴赏方法，包括对诗歌意象、修辞手法、情感表达等方面的分析。学生在课堂上能够独立分析诗歌中的意象体系，如“香草美人”的象征意义，以及比兴手法的运用，如“沅有芷兮澧有兰”