7.2.2 平行线的判定 课件 2024-2025学年人教版七年级数学下册.pptxVIP

7.2.2平行线的判定

;1.经历探究两直线平行的条件的过程,知道平行线的定义,能利用平行线的定义判断两直线是否平行.

2.能用平行线的判定方法判定两直线平行.

3.能运用平行线的判定方法对两直线的位置关系进行简单的推理.

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探索直线平行的条件及判定方法的应用.

选择合适的方法判定两直线平行.

;在我们的实际生活中,很多时候我们都是肉眼观察两条直线平行,但是在很多精确领域,如高铁铁轨的建设,就要非常严格保证两条铁轨平行,那么有什么方法可以判断两条铁轨平行呢?这就是本节课要探讨的问题.;·导学建议·

教具准备:直尺、三角尺.

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如图,直线a,b被直线c所截,你能由什么条件可判定a∥b?

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如图,下列条件中不能判定AB∥CD的是()

A.∠3=∠4

B.∠3+∠5=180°

C.∠1+∠4=180°

D.∠2=∠4

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平行线的判定方法1

阅读课本本课时“思考”到“探究”之间的内容,思考下列问题.

1.如图,过直线外一点画已知直线的平行线的方法叫“推平行线”法,其依据是.?

;2.在上面的画图过程中,三角尺起着什么样的作用?

;(1)画平行线的方法四个关键字“一落二靠三推四画”.

(2)平行线的判定方法:同位角相等,两直线平行.

;·导学建议·

①平行线的判定方法1是结合平行线的画法给出的,大部分学生可能会用直尺和三角板画平行线,但并不明白画图的原理,可能有部分学生不能熟练地画图,也不能理解三角板从中所起的作用,因此在教学时,要给学生充分的回忆和分析的时间.②得出判定方法1后,教师强调它包含两层意思:第一层这两个角是这两条直线被第三条直线所截而成的一对同位角;第二层这两个角相等;两者缺一不可.

?

;1.在下列图形中,已知∠1=∠2,一定能得出l1∥l2的是()

;平行线的判定方法2、3

阅读课本本课时“探究”及其后面的内容,并根据课本“图7.2-7”思考下列问题:

1.当∠1=∠2时,∠1与∠4相等吗?为什么?

;2.你能根据∠1=∠2判定a∥b吗?

;3.我们在说理过程中,用“∵”表示因为,用“∴”表示所以.课本“图7.2-7”中,当∠1+∠3=180°时,a与b平行吗?用“∵”“∴”说明理由.

;理由:(方法1)∵∠1+∠3=180°,∠3+∠4=180°,∴∠1=

∠4(),∴(同位角相等,两直线平行).(方法2)∵∠1+∠3=180°,∠2+∠3=180°,∴(

),∴a∥b().?

;判定方法2:两条直线被第三条直线所截,如果,那么这两条直线平行.简单说成:,两直线平行.应用格式:因为∠1=∠2,所以.?

判定方法3:两条直线被第三条直线所截,如果,那么这两条直线平行.简单说成:,两直线平行.应用格式:∵∠1+∠3=180°,∴.?

;·导学建议·

判定方法2、3可让学生分组探讨,引导学生通过自主探索、合作交流与分析去发现角与两直线平行之间的关系.

教师总结:我们在遇到一个新问题时常常利用已学的知识将其转化为已知的(或已解决的)问题,在这节课中,平行线的判定方法2、3就是借助于对顶角相等或邻补角互补,将内错角相等转化为同位角相等,或将同旁内角互补转化为同位角相等而得出的,这种将未知转化为已知的方法是数学中的一种重要方法,这也是我们今后推理常用的方法.;2.如图,不能判定AB∥CD的是()

A.∠1=∠2

B.∠2+∠5=180°

C.∠4=∠3

D.∠1=∠3

;平行线判定的应用

例如图,∠C=110°,请添加一个条件,使得AB∥CD,则符合要求的其中一个条件可以是,

.?

;·导学建议·

本题是一个开放性问题,考查学生对平行线判定的掌握,鼓励学生尽可能多地找出符合要求的条件,以培养学生多角度观察思考问题的习