《祝福》说课课件+2024-2025学年统编版高一语文必修下册.pptxVIP

祝福鲁迅

微专题一：只言片语乾坤大，含英咀华韵味浓

——品味小说语言的弦外之音、话外之意

一、说教材二、说学情三、说课时目标四、说学习方法五、说教学过程

一、说教材《祝福》选自必修下册第六单元第一课，本篇课文是一篇经典小说，鲁迅通过对祥林嫂悲剧人生的描写，揭示了封建思想、封建礼教“吃人”的本质，和麻木冷酷的“病态社会”对人的摧残。

二、说学情高一学生已掌握了阅读小说的基本方法。但是对于小说语言特色关注较少，再加上鲁迅小说的语言往往简练深邃，内涵丰富，句式灵活，学生常因为读不懂而不喜欢读鲁迅的小说。

三、说课时目标语言建构与运用：揣摩小说的语言魅力，掌握语言运用的技巧。思维发展与提升：分析祥林嫂的形象，掌握环境描写的作用、探究小说主题。审美鉴赏与创造：赏析小说塑造人物的手法、倒叙手法的精妙。文化传承与建构：深刻理解封建思想、封建礼教的罪恶本质。

四、说学习方法

朗读体悟法、合作探究法、比较分析法等

五、说教学过程导入：鲁迅曾说：“斧是木匠的工具，但也要它锋利，如果不锋利，则斧虽存，即非工具，但有人仍称之为斧，看作工具，那是因为他自己并非木匠，不知作工之故”。鲁迅就是一个出色的“木匠”。这则意味深长地话深刻地揭示了鲁迅小说的语言简练深邃，话里有话的特点。设计意图：通过鲁迅的名言，引出本节课微专题的学习任务——品味小说语言的弦外之音、言外之意。

五、说教学过程只言片语乾坤大，含英咀华韵味浓

任务一：读小说，悟弦外之音任务二：再探讨，找方法技巧任务三：用技巧，究弦外之音

任务一：读小说，悟弦外之音活动1:请同学们再读《祝福》，圈点勾画出文中你觉得有弦外之音、言外之意的句子。设计意图：在学生熟悉小说后，让学生再读文本，勾画难以理解的句子，为理解鲁迅小说语言的弦外之音、言外之意做好准备。

难解句1：我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。

难解句2：“可恶！然而……。”“四叔说，……“可恶！”，四叔说。……“然而……。”四叔说。

难解句3“一个人死以后，究竟有没有灵魂的？”……“那么，也就有地狱了？”，……“那么死掉的一家的人都能见面的?”

难解句4：“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙地说……

“祥林嫂，你放着吧，我来拿。”四婶又慌忙地说……

“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。

任务一：读小说，悟弦外之音活动2：合作探究：深入分析这四句难以理解的句子，体会鲁迅小说语言弦外之音、言外之意的特点。设计意图：选取典型的例句，以点带面让学生深入分析鲁迅小说语言弦外之音、言外之意，提升学生语言理解能力。

合作探究汇报成果一我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。弦外之音、言外之意：①虚伪冷酷②附庸风雅③顽固保守

合作探究汇报成果三“一个人死以后，究竟有没有灵魂的？”“那么，也就有地狱了？”，“那么死掉的一家的人都能见面的?”弦外之音、言外之意：①希望其无，内心恐惧，身首难全②希望其有，内心孤独，渴望团聚③疑惑其有，似乎觉醒，反抗挣扎④更望其有，思念儿子，母性勇敢

合作探究汇报成果二“可恶！然而……。”“四叔说，“可恶！”，四叔说。“然而……。”四叔说。弦外之音、言外之意：可恶：①祥林嫂是逃出来的可恶！②山里人野蛮抢人可恶！③卫老婆子也参与抢人可恶！然而……第一处：祥林嫂是逃出来的被抢回家合理第二处：①难找像祥林嫂一样能干的女佣②如果祥林嫂回来我还是要的③足见鲁四老爷的自私虚伪。

合作探究汇报成果四：“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙地说……“祥林嫂，你放着吧，我来拿。”四婶又慌忙地说……“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。弦外之音、言外之意：①祈使句，封建卫道士。②语气和缓，有人情味。③主谓倒置，宣判死刑，④礼教吃人，悲剧开始。

任务二：再探讨，找方法技巧活动：讨论归纳鉴赏小说语言的方法：设计意图：叶圣陶说：“教材无非是一个例子”。语文新课标说：“通过阅读与鉴赏……等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效的提高语文能力”……1、书房的描写——细节描写见深意2、书房的描写——前后勾连明深意3、灵魂的有无——善解矛盾扩深意4、语序的调