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《桃花心木》学习工具制作综述

1.激发学习兴趣，提高学习效率

学生在课堂上借助信息化手段接触到内容更丰富的课外拓展材料等，由信息技术支撑的数字化教学资源与散文学习有机结合，能够很好地激发学生的学习兴趣，提升学生在课堂上主动参与的积极性，提高教学效率。

2.提升课堂互动，吸引学生参与

课堂教学中，为了更好地提升课堂互动，吸引学生参与，精心制作了多媒体课件，与散文教学实践相结合，利用多种软件组合处理素材，注重交互设计，合理组织散文学习由浅入深的知识体系。本学习工具内容明晰，界面精美，很好地体现了课堂的互动性。

3.学生当堂检测，评价及时有效

课堂中设置了预习检测、课中练笔等，学生借助平板进行有效的接收题目、上交答题，教师在讲台上能及时批阅、浏览学生的答题情况和小练笔书写内容，能更好地掌握学生学情。对出现问题较多的情况及时指导，对个别学生的问题也能做到评价及时高效、有针对性。

随着教育事业和信息化技术的发展，“一对一”数字化教学和学习已成为现在课堂教学的主要教学结构形式。学生的个性化越来越明显，对个性化学习的需求越来越强烈。为了保证学生学习质量，教师要调整教学方式来满足学生的个性化需求。

语文学习是小学教育中的基础性学习，对学生发展有着重要的基础作用。随着信息技术的发展，从众多信息技术中提取更适合学生语文课堂学习的手段，让信息技术更高效地支持语文学习是重中之重。教师在教学过程中积极运用“一对一”个性化教学模式能够提高学生学习积极性。和以往教师讲授为主的教学模式不同，“一对一”个性化教学模式拓展了学生自主学习的空间，让学习随时随地随需得以实现，对开拓学生学习视野、提高教学质量有很大帮助。

因此，课堂上充分利用“一对一”个性化平板教学，与教室内的显示屏产生互动，能更方便地交流学习，发现问题、解决问题。

设计思路及内容结构

1.图文并茂，情境导入

由于地域差异，北方地区的学生对桃花心木这种植物比较陌生，了解到这样的学情，我在课堂初始以桃花心木的资料引入。为了更好地激发学生学习兴趣，借助信息化网络手段，搜集到了桃花心木的图文资料，配上旋律优美的钢琴曲进行微课的录制。

微课认识桃花心木内容精而专，学生看得细致明白，加上钢琴曲的环绕，让学生很快就融入到了课堂的学习。资料图文并茂的展现形式，大大激发了学生的学习兴趣。

2.预习检查，整体感知

我所在的学校是一所信息化特色非常鲜明的学校，学校建有未来教室，有一对一教学班，这为我的教学开展提供了非常好的外部条件，让学生的学习形式丰富有趣。

（1）布置作业信息化

①借助QQ群布置预习作业。

预习中提醒学生先尝试自己学习生字、词语和课文的重点句子，通过在书上圈画批注，达到最初的作业效果。

②将才艺秀朗读上传“乐教乐学”平台。

课文的朗读是学生学习语文的基本能力之一，只有对课文熟悉，达到正确、流利、有感情朗读课文，才能开展下一步的课堂学习。在才艺秀的展示部分，学生之间可以互相听读，互相指出問题和优秀之处。教师也积极参与其中，不占用课堂时间，利用碎片时间就能听学生的朗读，对比较优秀的学生朗读点赞，大大地激励了学生预习，保证了预习效果。

如果有个别学生没有及时看到作业，教师可以使用“乐教乐学”中一键通知的功能，督促提醒学生，更好地做到人人预习，为课堂开始打好基础。

（2）课堂一对一预习检测

课堂开始，教师、学生分别登录账号进入平台。教师可以利用一对一教学中的预习检查进行测试，把提前设置好的题目，发布给学生，学生线上接收作业，完成后提交。教师在讲台上就可以点击下载学生提交的答题，最快最全面地了解字词预习情况，为课堂的开展掌握第一手学情资料。

（3）汉字指导以一带多

我校重视书写教育，汉字文化渗透课堂，每课至少一个汉字精讲精练，并通过一个字或多个字的指导进行规律、方法的引导，让学生学习其他生字有方法可循。

本节课通过预习发现学生“锻”字书写不够规范，就重点指导“锻”字。我校开发了“三看”书法指导法，即“一看结构，二看位置，三看主笔”，根据“三看”法，学生有效读帖，师生交流书写规律后，再练习书写。

我校开发的《临池技法》中关于“金字旁”有技法指导、汉字的演变历程。借助金字旁的汉字微课了解汉字背后的故事，根据汉字笔顺动态图进行正确笔顺的书空，通过一系列的汉字学习，教师总结范写，学生练习书写。在学生练习书写的过程中，教师巡视并利用教师助手随机拍照，再上传学生写字情况到大屏幕上，师生可以对某一个学生的书写情况进行评价和修改。其他学生对照书写标准再评价，再练写，直至准确规范。

（4）拖拽功能理解课文

课文内容的理解难度不大，以往教学都是让学生读完课文就进行概括总结，学生的概括能力如果有限可以查阅资料书进行借鉴。在这节课，我借助一体机的拖拽功能，提前制作了课文内容的段落概括，学生上台把错乱顺序拖拽成为课文顺序。在拖拽课文的段落