第5课《孔乙己》教学设计 统编版语文九年级下册.docxVIP

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教学设计

课题名称：探孔乙己生死之谜

姓名：

罗津

工作单位：

佛山梅沙双语学校

学科年级：

九年级

教材版本：

部编版

一、教学内容分析

《孔乙己》是部编版九年级下册第二单元的第一篇课文。本单元是小说单元，通过塑造人物形象来表现社会生活。本单元小说题材多样，意蕴丰富，任务形象鲜明。学习本单元，要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。本课是鲁迅先生的经典作品，旨在通过“苦人的凉薄”揭露封建社会、科举制度对人性的扭曲。旧中国末世大众深陷在封建统治思想、秩序的重压下，麻木、冷漠，没有一点儿生气和活力；他们对孔乙己的态度，表明他们精神的空虚、无聊。而这正是学生需要从这篇小说中理解的社会意义。

二、学情分析

九年级学生对小说文体已经有比较多地接触了，而且也很有阅读兴趣，但是大多还是停留在故事情节的层面，没有思考更多小说叙述、语言等深层问题。此外，鲁迅的作品学生也学习了比较多了，对鲁迅作品有了比较深入的了解。此次学习，学生的阅读还是有一定的基础。只是，还需要引导学生在鲁迅的小说阅读中有更深入的认识。

学习目标

1.把握小说的主要情节，梳理人物信息。

2.深入解读文本，分析人物形象，探究孔乙己死亡的原因。

3.分析封建等级制度所造成的人性凉薄与科举制度对知识分子的毒害，理解小说的社会意义。

四、教学重点及难点

教学重点：

1.梳理小说情节，把握人物主要信息。

2.引导学生深挖文本，探究导致孔乙己死亡的原因。

3.书写结案陈词，总结孔乙己死亡原因。

教学难点：

引导学生通过文字分析封建等级制度所造成的人性凉薄与科举制度对知识分子的毒害，理解小说的社会意义。

五、教学方法策略选择与设计

使用情境创设与任务群的学习方法，在学生的合作探究中完成学习任务。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

创设学习情境：19世纪末期，鲁镇发生了一起人口失踪案，请你以侦探的身份破解此案。

结合小说内容创设情境，引导学生走进文本，激发学生细读文本的兴趣与动力。

发布破案任务：

主任务：探孔乙己生死之谜

任务一：制人物名片，探经历行踪

任务二：析文本内容，寻死亡原因

任务三：书结案陈词，叹人性凉薄

出示本堂课的三个任务，让学生对本堂课的学习有整体性的了解，做到目标清晰，任务明确。

任务一：制人物名片，探经历行踪

人物名片：

姓名

身份

外貌

经历行踪：

场次

地点

经历

第一次出场

第二次出场

根据预习情况，完成表格。

通过“人物名片”和“经历行踪”两个表格，引导学生快速筛选文本信息，整体把握小说的重要人物和故事情节。

任务二：析文本内容，寻死亡原因

小组合作：

细读文本，讨论是哪些人、哪些原因导致了孔乙己的死亡？

小组合作探究

通过主问题的设计，引导学生深入探究文本，寻找导致孔乙己死亡的原因。

根据学生的回答情况，进行引导、补充，深入解读文本内容。

自身原因：

社会原因：

丁举人：

他人欺侮掌柜：

他人欺侮

短衣帮：

小伙计：

小组展示

互动生成

整理笔记

这一环节的是本堂课的主体环节，给予学生充足的发挥空间，尊重学生的探究结果。教师适当补充提升，在互动生成中深挖文本内核。

任务三：书结案陈词，叹人性凉薄

结案陈词

经调查，孔乙己确实已经死亡。导致他死亡的原因如下：

是导致孔乙己死亡的直接原因。

是将孔乙己推向死亡的帮凶。

是杀死孔乙己的罪魁祸首。

是这的人，是这的社会，使成了孔乙己唯一的结局。

根据提示填写结案陈词，总结梳理本堂课的学习内容。

通过书写结案陈词，引导学生回顾本堂课的学习内容，在整理中再次理解封建等级制度所造成的人性凉薄和科举制度对知识分子的毒害，理解小说的社会意义。

拓展延伸：

播放电影《悲伤逆流成河》中易遥跳河前的控诉。

“看客”不仅存在于19世界的旧中国，每个时代，世界的每个角落几乎都有“看客”。

面对他人的不幸时，我们该心怀一份悲悯，一份善意，

切莫做那凉薄的看客！毕竟，冷漠可杀人，薄情可杀人，随大流的一句取笑，亦可杀人！

观影

沉思

通过电影片段的拓展，引导学生理解小说的现实意义，触动学生的心灵，达成文学作品的教育意义。

七、教学效果评价设计

学生课堂自我评价表

评价内容

评价等级

评价目的

优（5）

良（4）

中（3）

?

我能认真