Unit 6 How do you feel？单元整体教学设计.docxVIP

2025年

小学英语单元整体教学设计

教材课题

PEPBook7Unit6Howdoyoufeel?

课时总数

4

年级

六年级

第一部分单元整体情况分析

一、单元教材分析及整体设计思路（课时间相关性分析）

教材分析

本单元属于“人与自我”和“人与社会”的主题，要求学生学会如何询问和表达心情和感受，并提出建议为他人疏导情绪。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能够正确认识自我，完善自我，懂得如何调节自己的负面情绪，通过有爱的故事，优秀学生品行，让学生明白乐于助人会给自己和他人带来快乐，能与他人建立良好的人际关系。

内容分析

本单元是人教版英语六年级上册第六单元，主要学习的主题是表达情绪、心理状态和对情绪疏导提出相对应的建议。

A部分主要学习表达情绪的单词angry,afraid，ill,sad，worried，happy及用be动词+表示情绪的词来表达心情和感受，学生要通过学习明白各种情绪的表达和明白各种情绪的出现都是正常的，应该要接纳出现的各种情绪。

B部分主要学习在情景中运用句型“...should”和“Don’t...”提出建议为他人疏导情绪，其中Readandwrite通过Robin和蚂蚁互帮互助的故事，讲述助人为乐会给别人和自己都带来快乐的故事，其中渗透的情感教育是让学生不要以貌取人，明白团结的力量，以及应当乐于助人的道理。

C部分通过storytime在真实情境中进行关于情绪感受的交流问答，提高学生综合运用运用语言的能力。本单元的学习话题与我们的生活非常贴近，我们需要教会学生在日常生活中如何理解情绪、接纳情绪以及应对情绪，让育人教育真正在学科教学中落实。因此，我们可以再探索情绪更深层的认知道路，从“不同的情绪表达以及接纳”“自我情绪的管理以及对他人的情绪问题给出建议”“理解他人情绪并互帮互助”到“保持积极的态度面对生活”四个方面对感受和情绪进行深度学习，最终引领学生深刻感知总话题：Nicefeelings,nicelife.

设计思路（课时分布或以大任务、小任务；大观念与小观念建构进行分析）

以主题为引领选择和组织单元内容，本单元聚焦人与自我和人与社会两大主题，设计主题群：做人与做事，社会服务与人际沟通。此主题涉及自信乐观、归纳自我，有同理心，情绪与情感，情绪与行为的调节和管理，个人感受与见解，倾听体谅他人，包容与宽容。从课程教材出发，研读各语篇内容后，围绕学会接纳和管理情绪，做情绪的主人(Nicefeelings,nicelife)这一大观念，梳理单元各板块的核心育人价值，提炼出各板块之间的小观念，建立大小观念之间的逻辑关系，建构指向单元大观念的框架图，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。从单元整体教学出发，根据文本内容对A、B、C部分进行统整和组合，引导学生对话题进行深入的学习，开展主题意义探究。统整和组合后的本单元的各个小观念分别为：Knowthefeelingsandacceptthem、Managethefeelingsandgiveotherssuggestions、Understandothersfeelingsandhelpeachother、Developapositiveattitudetowardslife.

课时间相关性分析

本单元根据单元整体教学理论，运用了项目式学习的方法，主要学习有关情绪的项目，情绪这条主线清晰地将课时内容合理串联，从PartA了解和认识情绪，接着PartBLet’stalkLet’slearn探究产生情绪的原因并学会调整管理情绪，Readandwrite通过Robin和蚂蚁的故事，来让学生理解他人的情绪并提出调整情绪的建议，PartC通过Zip和Zoom吃爆米花的故事中引出本单元的主题，developapositiveattitudetowardslife，Nicefeelingsandnicelife.

二、单元课时安排及板块分配（示意图）

三、单元教学目标

在本单元学习结束时，学生能够：

能力目标

1.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

能完成看图完成句子的活动。

2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。

3.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

4.能完成为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。

5.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。

6.能够知道英语句子中单词之间失去爆破的现象。

知识目标

1.能够在语境中理解生词chase,mice,bad,hurt的意思，并能正确发音。

2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大