９ 短诗三首 繁星（一五九）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

９短诗三首繁星（一五九）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《繁星（一五九）》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自统编版语文四年级下册，与之前学习的诗歌欣赏知识相联系，通过引导学生欣赏、品析、解读这首短诗，进一步巩固学生对于诗歌的理解与鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《繁星（一五九）》，学生能够增强对自然美和人性美的感悟，提高文学鉴赏能力，同时激发学生的想象力和创造力，促进他们形成积极向上的人生态度和价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够识别基本的诗歌形式和修辞手法，如对仗、押韵等。他们能够理解简单的诗歌意境，并能够进行基本的诗歌背诵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌的学习兴趣较高，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。他们具备一定的分析能力，能够初步解读诗歌中的意象和情感。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉形象来理解诗歌，而另一部分学生则可能更注重语言和情感的表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《繁星（一五九）》这首诗时，学生可能会遇到对个别意象或诗句理解困难的情况，如“繁星”的意象可能需要借助图片或生活经验来加深理解。此外，诗歌中的象征手法和深层情感表达可能超出了他们的认知范围，需要教师适当引导和解释。此外，学生在进行诗歌创作或仿写时，可能会遇到如何将个人情感与诗歌形式相结合的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、扩音设备、教材《语文》四年级下册统编版。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于在线资源分享和作业提交。

3.信息化资源：与《繁星（一五九）》相关的诗歌朗诵音频、诗歌背景资料电子文档、诗歌创作示范视频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、绘画创作、课堂游戏等。

教学过程设计

【用时：5分钟】

一、导入环节

1.创设情境：播放一段夜晚星空的视频，引导学生观察并感受星空的美。

2.提出问题：同学们，你们见过星空吗？你们觉得星空是怎样的？

3.学生分享：请同学们分享自己观察星空的经历和感受。

4.引入课题：《繁星（一五九）》。

【用时：10分钟】

二、讲授新课

1.诗歌朗读：教师朗读《繁星（一五九）》，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

2.诗歌分析：教师讲解诗歌的背景、作者生平、诗歌的主题和情感表达。

3.重点讲解：

a.诗歌中的意象：繁星、夜空、月光等。

b.诗歌的修辞手法：比喻、拟人等。

c.诗歌的情感表达：对自然的赞美、对人生的感悟等。

4.学生讨论：请同学们分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

【用时：15分钟】

三、巩固练习

1.诗歌仿写：请同学们根据《繁星（一五九）》的意境和风格，创作一首自己的短诗。

2.诗歌朗诵：请同学们分组进行诗歌朗诵，展示自己的创作成果。

3.教师点评：对学生的诗歌创作和朗诵进行点评，指出优点和不足。

【用时：10分钟】

四、课堂提问

1.提问：《繁星（一五九）》中，作者为什么要用“繁星”来比喻夜晚的景色？

2.学生回答：引导学生分析“繁星”的意象，以及它所表达的情感。

3.提问：诗歌中的修辞手法有哪些？它们分别有什么作用？

4.学生回答：引导学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及它们在诗歌中的作用。

【用时：5分钟】

五、师生互动环节

1.教师提问：同学们，你们觉得这首诗歌中最打动你们的是哪一句？

2.学生回答：教师引导学生分享自己的感受和体会。

3.教师提问：如果你们有机会，你们会怎样描绘自己的星空？

4.学生回答：教师引导学生发挥想象力，描绘自己的星空。

【用时：5分钟】

六、总结与拓展

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感表达。

2.拓展：鼓励学生在课后继续阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

【用时：5分钟】

七、作业布置

1.请同学们课后阅读《繁星（一五九）》的作者郭沫若的其他诗歌，了解他的创作风格。

2.请同学们选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵和分享。

【用时：5分钟】

教学过程设计总计用时：45分钟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.《繁星·春水》：介绍郭沫若的诗歌集《繁星·春水》，其中包含了许多脍炙人口的诗歌，可以作为学生进一步阅读的资料。

b.星空知识：介绍关于星空的基本知识，如星座、星系、宇宙探索等，帮助学生更好地理解诗歌中的“繁星”意象。

c.诗歌