一年级科学下册1.1发现物体的特征教案教科版.docVIP

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《发觉物体的特征》教学设计

【教材简析】

《发觉物体的特征》是教科版一年级科学下册《我们四周的物体》单元起始课。我们四周存在着各种各样的物体。这些物体是物质存在的详细形式。小学生须要从发觉物体的特征起先相识各种材料，再从物质的角度相识物质世界，这个过程是符合他们的认知须要和年龄特点的。在这一课，学生将通过视察和描述特征来探究常见的物体，利用感官视察8种常见的物体，初步学习用对比的方法来视察、描述并记录物体的基本特征。

教科书共3页，分为3个部分。

l.聚焦

这部分内容有两个问题，前一个问题是为了唤醒学生的生活阅历，后一个问题既是为了引发学生的思索，又是为了让学生明确本节课的探讨主题——视察自己四周的物体并描述它们。这些问题，即可以帮助老师在探究活动起先前调查学生对物体的原有相识，又可以为学生接下来相识物体的特征奠定基础。

2.探究

这部分内容主要包含一个视察活动，引导学生对8种常见物体进行视察和描述。教科书首先出示要视察的物体：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯。随后，老师可以引导学生先用自己想到的词汇或短语描述自己看到了什么，这样可以了解他们已经知道的描述性词汇。在后续的教学中，老师可以充分利用这些儿童的语言使之发展成为科学词汇。

接着，教科书提示了科学视察的步骤和方法——选择一个物体与其他物体进行视察、比较。教科书中的4幅图分别提示了4种比较和视察的方法：通过看，比较颜色或形态；通过闻，比较气味；通过看和摸，比较是否透亮或光滑；通过掂，比较轻重等等。这些方法将会贯穿整个单元的学习活动。通过这样的比较，学生能较为全面地从各个方面描述物体，并用文字或图画的形式记录在活动手册的表格中。在这个过程中，老师要对学生的描述加以规范和提炼，最终在记录表中呈现科学词汇。必要时，老师要对一些比较难懂的词汇进行说明。另外，老师要特殊提示学生在未经老师允许的状况下，不能用嘴接触任何物体。

3.研讨

这部分内容主要包括两个探讨问题。第一个问题，主要提示学生回顾自己是如何视察物体的。学生可能会说出利用感官来视察物体，即看、闻、摸、掂等，也可能会强调是通过对不同物体进行比较来视察的。此时，老师可以进步询问学生是通过什么方法找到物体的特征的。其次个问题，主要提示学生反思描述物体特征的角度，从这些角度可以更好地描述物体，比如可以从颜色、形态、轻重、是否粗糙、是否透亮等方面进行描述。学生提到的描述物体的角度可能不同于教科书中所提示的，但只要是合理的，老师都可以将其汇总在班级记录表中。另外，这张班级记录表将贯穿整个单元，随着探究的深化，不断帮助学生积累更多的科学词汇。在描述物体的特征时，要引导学生运用轻、重、粗糙、光滑等科学词汇。

【学情分析】

学生们每天都会和各种各样的物体打交道。所以，他们对这些物体已经积累了很多感性相识。同时，他们也能够用一些简洁的词汇或短语描述这些物体的特征，比如颜色、气味、轻重、形态等。但是，学生对于可以从哪些方面全面地描述物体，如何科学地运用词汇，仍存在很多困难。比如，怎样推断物体是轻还是重，用什么描述形态，什么是粗糙或光滑……在对物质世界进行科学相识的伊始，学生会产生一些困难和问题，须要科学课堂供应一些探讨方法来帮助他们克服和解决。

经验一个学期的学习后，学生具有了初步的视察实力，但是在描述物体特征的时候，很大一部分学生会将物体特征和用途混淆起来。比如描述铅笔盒，学生较多描述有装文具的长方形盒子，装文具是用途，长方形才是形态特征。所以在这节课中，首要让学生辨别特征的描述不能混入用途；其次，学生在描述物体特征时，往往只关注一两个点，在其他同学描述完以后才能去找寻未被发觉的特征，所以本课还须要针对一个物体，让学生从多维度描述特征，并记录下来，提升学生的综合视察实力。

【教学目标】

1.科学概念目标

我们的四周存在着很多物体，物体具有形态，大小，轻重等特征。

2.科学探究目标

用各种感官视察和描述不同的物体。

用两两对比的方法对物体进行视察。

3.科学看法目标

情愿倾听他们的看法，乐于讲解并描述自己的观点；乐于小组合作探究学习。

4.科学、技术、社会与环境目标

感受到生活中有各种各样的物体，它们具有肯定的特征，可以满意不同的须要。

【教学重难点】

1.教学重点：能较精确地描述出物体的特征。

2.教学难点：用两两对比的方法对物体进行视察。

【教学打算】

1.小组：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯每组一套

2.全班：《发觉物体的特征》班级记录表

3.个人：“轻重”两字打印

【教学过程】

一、聚焦（预设5分钟）

1.老师随意拿起粉笔、课本等，告知学生这就是物体，并板书“物体”。

2.提问：我们四周还有些什么物体？你会怎样描述它？（比如铅笔瘦长，橡皮白色，桌子很大等）