2024秋七年级数学上册 第二章 有理数2.15用计算器进行计算说课稿（新版）华东师大版.docx

2024秋七年级数学上册第二章有理数2.15用计算器进行计算说课稿（新版）华东师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为2024秋七年级数学上册第二章2.15节，即使用计算器进行计算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容紧接第二章2.14节，学生已掌握了有理数的概念和运算方法，为本节课使用计算器进行计算奠定了基础。

二、核心素养目标

1.培养学生的数感，使其能够运用计算器解决实际问题，提高数学应用能力。

2.增强学生的符号意识，通过计算器的使用，理解符号在数学运算中的意义。

3.发展学生的逻辑推理能力，通过计算器的操作过程，理解数学运算的顺序和规则。

4.提升学生的信息意识，学会利用计算器这一工具，培养信息处理和数据分析的能力。

三、学情分析

在七年级数学教学中，学生正处于从小学数学向初中数学过渡的关键时期。这一阶段的学生在知识、能力和素质方面表现出以下特点：

1.知识基础：学生在小学阶段已学习了基本的数学知识，如整数、小数、分数等，但他们对有理数的概念和运算方法的理解还不够深入，特别是在负数和零的运算上存在一定的困惑。

2.能力水平：学生的计算能力普遍有所提高，但计算速度和准确性仍有待提高。在解决实际问题时，他们能够运用所学知识，但往往缺乏灵活性和创造性。

3.素质发展：学生的逻辑思维能力和空间想象力逐渐增强，但部分学生在面对复杂问题时，容易产生焦虑情绪，影响学习效果。

4.行为习惯：学生在课堂上表现较为活跃，但部分学生存在注意力不集中、自主学习能力较弱的现象。在小组合作学习中，部分学生缺乏沟通与协作精神。

5.对课程学习的影响：由于学生对有理数的概念和运算方法理解不深，他们在使用计算器进行计算时，可能会出现操作不当、理解偏差等问题。因此，本节课的教学需要关注学生的个体差异，引导他们正确使用计算器，提高计算效率和准确性。

针对以上学情，本节课的教学设计应注重以下几点：

-突出学生的主体地位，引导学生主动参与学习过程。

-注重基础知识的教学，帮助学生建立正确的数学概念。

-强化计算器的操作训练，提高学生的计算能力。

-培养学生的团队协作精神，提高他们在小组学习中的参与度。

-关注学生的个体差异，提供针对性的辅导和帮助。

四、教学方法与手段

1.讲授法：通过讲解计算器的使用方法和有理数运算规则，帮助学生建立正确的计算思维。

2.讨论法：组织学生讨论计算器在不同情境下的应用，激发学生的创新思维和问题解决能力。

3.实践法：设计实际计算任务，让学生在操作中巩固计算器使用技能，提高计算效率。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示计算器的操作步骤和有理数运算实例，直观展示计算过程。

2.教学软件应用：引入专门的教学软件，让学生在虚拟环境中练习计算器操作，增强互动性。

3.互动式教学：通过在线平台或移动设备，实现学生与教师、学生与学生之间的实时互动，提高课堂参与度。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道计算器在我们学习数学中的重要性吗？”来引起学生的兴趣，并展示一些日常生活中使用计算器的场景，如购物、烹饪等。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学过的有理数概念和基本运算，帮助学生复习相关知识点，为今天的计算器使用做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解计算器的操作方法，包括开机、关机、数字输入、基本运算（加、减、乘、除）等。

-举例说明：通过展示计算器进行有理数加减乘除运算的实例，让学生直观理解计算器的使用。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考如何使用计算器解决实际问题，如计算复杂的数学表达式、解决实际问题中的数据运算等。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行练习，运用计算器解决一些基础的有理数运算问题，如计算较大数的乘除法、解决简单的方程等。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的操作情况，对遇到问题的学生给予个别指导，确保学生正确掌握计算器的使用方法。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调计算器在数学学习中的重要作用，提醒学生在日常生活中注意计算器的使用规范。

-鼓励学生在课后继续练习，提高计算器的使用技能。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：学生需要完成以下任务：

a.复习本节课所学内容，总结计算器使用的注意事项。

b.选择一道有理数运算题目，运用计算器进行计算，并写出解题过程。

c.设计一个实际问题，利用计算器进行解决，并撰写解题报告。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考如何将计算器的使用与实际生活相结合，如家庭预算管理、