初中生防游戏沉迷班会教学设计.docxVIP

防游戏沉迷主题班会教学设计

班会主题:

游戏双刃剑，自律伴我行

二、班会背景:

随着互联网的普及，网络游戏已经成为许多初中生生活的一部分。然而，根据《中国青少年网络使用行为报告》显示，约有15%-20%的初中生存在不同程度的网络游戏沉迷现象。另一项调查表明初中生中每天玩游戏时间超过2小时的比例约为25%，其中约10%的学生每天玩游戏时间超过4小时。过度沉迷游戏严重影响学习、生活和身心健康。因此，引导学生正确认识网络游戏，树立健康游戏观念，预防游戏沉迷，是此次班会的主要任务。

三、班会目标:

1、引导学生体会沉迷网络游戏的潜在风险。

2、体验游戏沉迷带来的负面影响，激发学生自我管理的意识。

3、掌握预防游戏沉迷的方法，制定合理的游戏计划。

四、班会准备:

教师准备:

1.资料收集：收集关于未成年人网络沉迷的案例、危害、预防措施等资料。

2.视频制作：制作或选取关于健康上网的短视频，直观展示网络沉迷的后果。

3.小组讨论题目：设计几个与主题相关的小组讨论题目，鼓励学生积极思考。

4.调查表制作：网络游戏风险自测表

学生准备:

1、思考自己对网络游戏的看法和使用情况。

2、收集身边因沉迷游戏而影响学习生活的案例。

五、班会流程

1.导入环节(5分钟)

播放一段关于网络游戏的视频，引发学生思考。

提问:你平时玩网络游戏吗？你认为网络游戏是利大于弊还是弊大于利？

2.案例分析(10分钟)

分享几个因沉迷网络游戏而影响学习、生活、身心健康的真实案例。

引导学生分析案例中主人公沉迷游戏的原因和后果。

提问:你认为这些案例中的主人公为什么会沉迷游戏？沉迷游戏给他们带来了哪些危害？

邀请2名同学进行回答。

教师总结：（沉迷网络游戏的危害）

?影响学习成绩，耽误学业。

?损害身体健康，如视力下降、久坐不动导致肥胖等。

?影响心理健康，容易产生孤独、焦虑等情绪。

?影响人际交往，减少与现实中他人的交流。

3.游戏沉迷测试(5分钟)

教师发放游戏沉迷测试题，让学生答题完后，交给同桌进行评估。

邀请2-3名同学，对自己的答题结果进行一个分析，是否存在沉迷现象。

引导学生关注自己的游戏行为，了解自身是否存在游戏沉迷的风险。

附件：学生游戏沉迷测试题

你是否经常发现自己玩游戏的时间比原计划要长？

A.从不B.偶尔C.经常D.总是

你是否因为玩游戏而忽略了学习、作业或其他重要任务？

A.从不B.偶尔C.经常D.总是

当你无法玩游戏时，是否会感到焦虑、烦躁或不开心？

A.从不B.偶尔C.经常D.总是

你是否因为玩游戏而减少了与家人、朋友的面对面交流？

A.从不B.偶尔C.经常D.总是

你是否因为玩游戏而熬夜，导致睡眠不足？

A.从不B.偶尔C.经常D.总是

你是否通过玩游戏来逃避现实中的问题或压力？

A.从不B.偶尔C.经常D.总是

你是否在游戏中花费了大量的金钱（如购买装备、皮肤等）？

A.从不B.偶尔C.经常D.总是

你是否对以前喜欢的活动（如运动、阅读等）失去了兴趣，只想玩游戏？

A.从不B.偶尔C.经常D.总是

你是否曾经向家人或老师隐瞒自己玩游戏的真实时间或花费？

A.从不B.偶尔C.经常D.总是

当你尝试减少或停止玩游戏时，是否感到难以控制自己？

A.从不B.偶尔C.经常D.总是

评分标准：

每个问题的选项A、B、C、D分别对应1、2、3、4分。

总分在10-20分：游戏行为较为健康，未表现出明显的沉迷倾向。

总分在21-30分：可能存在轻度游戏沉迷倾向，建议适当调整游戏时间。

总分在31-40分：可能存在中度或重度游戏沉迷倾向，建议寻求专业帮助。

4.小组讨论(10分钟)

教师提问：你认为网络游戏是利大于弊，还是弊大于利呢？

学生讨论，自由结组

（1）讨论A组：

预设1：结识好友。预设2：体验人物经历。

预设3：开发智力。预设4：放松身心

（2）出示资料

资料1：成语大师、方块单词、连连看等

资料2：网络游戏中下棋。

（3）追问：你认为网络游戏还给我们带来了哪些益处？

3.出示事例

事例1：11岁男孩沉迷一款游戏，花光家中积蓄

事例2：全国未成年人互联网使用情况研究报告

4.学生讨论：以“网络游戏带给我”为话题，说一说网络游戏给你带来了哪些影响？

5.讨论B组：

预设1：分散精力。预设2：导致视力下降。

预设3：变得孤僻，影响我们的心理健康

6.播放视频资料：专家访谈、医生介绍

提问：到底是利大于弊还是弊大于利呢？

7.学生议论

8.教师点评：偶尔玩一下网络游戏能起到休息、放松的作用，但沉迷网络游戏就会给身心带来伤害。网络游戏是利大于弊，还是弊