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(2024年秋季版)七年级历史上册第19课北魏政治和北方民族大交融说课稿新人教版
课题:
科目:
班级:
课时:计划3课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容:《2024年秋季版》七年级历史上册第19课《北魏政治和北方民族大交融》。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课内容与学生在小学阶段已学的“五胡十六国”和“南北朝”历史有关,通过本节课的学习,可以帮助学生了解北魏的建立、政治制度、民族融合等方面,进一步加深对古代中国历史的认识。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过学习北魏政治和北方民族大交融,学生能够理解历史发展的多元性和复杂性,提高对历史事件的分析和评价能力。同时,引导学生尊重不同文化的多样性,培养包容和尊重不同民族的历史观,增强民族自豪感和国家认同感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-重点一:北魏的建立与政治制度。明确北魏的建立时间、建立者、都城迁移等基本史实,以及北魏实行的均田制、租调制等政治制度。
-重点二:北方民族大交融的表现。理解北魏时期汉族与鲜卑族等北方民族在政治、经济、文化等方面的交融现象,如鲜卑族接受汉族文化、实行汉化政策等。
2.教学难点
-难点一:北魏政治制度的理解。由于均田制、租调制等制度的复杂性和学生对其历史背景的陌生,需要引导学生通过历史资料和地图等方式,理解这些制度的实施背景和影响。
-难点二:北方民族大交融的深度和广度。学生可能难以把握不同民族交融的具体表现和影响,教师应通过实例分析,如鲜卑族学习汉族文化、建立汉化政策等,帮助学生理解民族交融的深度和广度。
-难点三:历史事件背后的思想观念。北魏时期民族融合的思想观念对学生来说是抽象的,教师应结合历史背景,引导学生思考民族融合背后的政治目的和文化意义。
四、教学资源
-软硬件资源:多媒体教学设备(投影仪、电脑、音响)、黑板、粉笔。
-课程平台:历史教学软件或在线课程平台,用于展示教学视频和互动学习。
-信息化资源:北魏时期的历史图片、地图、文物图片、历史文献摘录等。
-教学手段:历史故事讲述、角色扮演、小组讨论、课堂问答、历史纪录片片段展示。
五、教学过程
一、导入新课
同学们,今天我们要一起学习的是《北魏政治和北方民族大交融》这一课。在上一节课中,我们学习了东汉末年的分裂局面,那么接下来,我们将要了解的是这一时期的一个特殊政权——北魏,以及它所引发的民族交融现象。请大家打开课本,翻到第19课,让我们一起开始今天的探索之旅。
二、自主学习
首先,请同学们自主阅读课文,了解北魏的建立背景、主要政治制度和北方民族大交融的表现。阅读过程中,可以边读边做笔记,重点标记出自己认为重要的信息。
三、课堂讨论
1.北魏的建立背景
-老师提问:北魏是在什么背景下建立的?它的建立者是谁?
-学生回答:北魏是在五胡十六国时期,由鲜卑族首领拓跋珪建立的。
-老师总结:北魏的建立,标志着鲜卑族在北方地区的崛起,为后来的民族交融奠定了基础。
2.北魏的主要政治制度
-老师提问:北魏实行了哪些政治制度?这些制度有什么特点?
-学生回答:北魏实行了均田制、租调制等制度,特点是注重农业生产和民族融合。
-老师总结:北魏的政治制度,既保留了鲜卑族原有的传统,又吸收了汉族的政治文化,为民族交融提供了制度保障。
3.北方民族大交融的表现
-老师提问:北魏时期,汉族与鲜卑族等北方民族在哪些方面进行了交融?
-学生回答:在政治、经济、文化等方面,如鲜卑族接受汉族文化、实行汉化政策等。
-老师总结:北魏时期的民族交融,促进了各民族间的文化交流和共同发展。
四、案例分析
1.案例一:北魏孝文帝改革
-老师提问:北魏孝文帝进行了哪些改革?这些改革对民族交融有什么影响?
-学生回答:北魏孝文帝实行了汉化政策,包括改姓、改籍、改服等,促进了鲜卑族与汉族的融合。
-老师总结:孝文帝的改革,加速了北魏的汉化进程,为民族交融提供了有力保障。
2.案例二:北魏时期的民族融合现象
-老师提问:请举例说明北魏时期民族融合的表现。
-学生回答:如鲜卑族接受汉族文化、实行汉化政策、民族间的通婚等。
-老师总结:北魏时期的民族融合,促进了各民族间的文化交流和共同发展。
五、课堂小结
六、作业布置
1.请同学们阅读课本相关内容,思考北魏时期的民族交融对后世有哪些影响。
2.收集北魏时期的民族融合的相关资料,下节课分享给大家。
七、课堂延伸
1.请同学们观看北魏时期的纪录片,进一步了解北魏时期的历史。
2.组织学生参观博物馆,了解北魏时期的历史文物,感受民族交融的魅力。
八、课后反思
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-北魏时期的文物和考古
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