第21课《庄子》二则+之《庄子与惠子游于濠梁之上》 统编版语文八年级下册.pptxVIP

庄子与惠子游于濠梁之上

学习目标：壹贰积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子的思想。

人物介绍：惠子即惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。庄惠二人都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，经常互相抬杠，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。

题目是编者加的。惠子，即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。标题的意思是庄子与惠子在濠水的桥上游玩。文题交代了人物、地点以及故事的开端与由来。文题解读：

庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既已知/吾知之/而问我，我/知之/濠上也。”庄子与惠子游于濠梁之上（划分层次）

校正读音：

明晰句意：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”从容：不慌不忙，悠闲自得。01非：不，不是02安：疑问代词，表示反问，相当于“哪里”，“怎么”。03

明晰句意：惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”固不知子矣：副词，固然子固非鱼也：副词，本来01子之不知鱼之乐：助词放在主谓之间取消句子独立性。庄子与惠子游于濠梁之上：助词，的我知之濠上也：代词，代指鱼快乐这件事。02

特殊句式：庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子于濠梁之上游是鱼之乐也这是鱼的快乐啊我知之濠上也我知之于濠上也倒装句省略句判断句

全文释义：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，本来不知道你；你本来就不是鱼，（所以）你（也）不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，（说明）你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。”

思考探究：这场辩论的主题是什么？庄子是否知道鱼之乐。庄子和惠子的观点各是什么？庄子：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。惠子：子非鱼，安知鱼之乐？

思考探究：庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。因为此刻庄子出游的心情是轻松快乐的，便觉得鱼也是快乐的，这其实是他愉悦心境的反映，人乐鱼亦乐，这是移情于物，物我通融的思想，这符合他“天地与我并生，而万物与我为一”的观点。

思考探究：在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？庄子返回争论的起点，把“安知”解释成“哪里知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机制灵活的形象跃然纸上。

思考探究：在这场辩论中，究竟谁是胜利者？从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念，指他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”，而惠子的本意却是“怎么（能）知道”。庄子

思考探究：在这场辩论中，究竟谁是胜利者？从逻辑上看，惠子是胜者。惠子巧妙地援引庄子的反驳进行了符合逻辑的推理：首先承认自己不是庄子，因此不知庄子的感受；然后照此推理，庄子不是鱼，因此也不知道鱼之乐。所以说，惠子才是胜者。惠子

人物形象庄子惠子注重感情，从诗意的角度看世界。推崇自然。物我合一。注重逻辑，从科学的角度看世界。追求现实。白马非马。

写作特色：论辩艺术：通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用”以子之矛，攻子之盾“的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。笔法轻松：庄子是否知道“鱼之乐”，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。

教师寄语：天地有大美而不言，我们应以一种诗意的眼光、从容闲适的心境来看待世界，原天地之美。

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