一年级数学上册第8单元20以内的加法8.2.19加几教案冀教版.docVIP

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8.2.19加几

教学内容教材69～70页正确计算9加几，了解“凑十”的方法

教学提示

学生在日常生活中9加几的进位加法已经积累了一些感性阅历。教学时充分利用情境图，和学生的生活阅历，让学生动脑思索，动嘴描述，体会凑十的思维方法，理解学问的发展过程。

教学目标

学问与技能：通过问题情境，经验动手操作、用自己的方法计算、沟通特性化算法的过程。

过程与方法：能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。

情感看法与价值观：情愿与他人沟通自己的算法，体验算法多样化。

重点、难点

重点：正确计算9加几。

难点：理解“凑十法”。

教学打算

教具打算：主题图、课件、12个花片。

学具打算：12个花片。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（课件出示情景图）这些鹅多美丽啊！今日我们就在这群美丽的鹅的带领下接着学习新学问。（板书：9加几）请同学们视察这幅图，你发觉了哪些数学信息？你能提出用加法解决的数学问题吗？

设计意图：从日常生活情景导入，让学生通过看图找寻数学信息并提出问题，培育学生的视察实力和问题意识，激发学生的学习爱好，同时让学生感觉数学就在我们身边。

二、探求新知，用“凑十法”计算9加几。

（给学生视察情景图并思索的时间）

生1：图中有9只白鹅，3只黄鹅。

生2：一共有多少只鹅？

师：你能列式解决吗？

生：9+3.（学生边回答，老师边板书）

师：白鹅数量+黄鹅数量=鹅的总数量，列式：9+3.可是9+3等于几呢？请同学们拿出花片来摆一摆，然后告知大家你是怎么算的。

（引导学生摆9个红花片表示9只白鹅，3个蓝花片表示3只黄鹅）

（小组合作、探讨沟通计算方法，最终全班汇报）

生1：把9个红花片和3个蓝花片合起来数，是12个，所以9+3=12。

生2：从9接着往后数3个数10、11、12，所以9+3=12.

生2：从3个蓝花片中拿出1个，先把9个红花片凑成10，即：9+1=10,10加上剩下的2个是12，所以9+3=12.

设计意图：采纳摆一摆小组探讨沟通的形式，通过学生自己动手、动脑，让学生自己探究，经验计算9加几的过程，产生学习体验，激发学生参与的热忱。同时培育小组合作意识，充分体现学生是学习的主体。

师：刚才同学们想出的方法都很好，哪种方法更能快速并正确的知道鹅的总数量？同学们喜爱用什么哪种方法？你能边操作边说一说这种运算方法是怎么做的吗？

生（边操作边语言表达）：喜爱“先把9凑成10,10再加2得12”的方法。

师：先把9变成10,10再加2得12；这种运算方法叫“凑十法”（边说边板书）。计算过程中相当于先把3分成1和2，先算9+1=10，再算10+2=12（边说边板书）；我们可以这样表示：（板书）

设计意图：让学生亲自比较，广泛沟通，相识“凑十法”，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。

三、巩固知新。

1.试一试（教材第69页）。

（1）出示示意图，让学生视察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？

（2）先让学生试着算，沟通时说一说是怎样算的，对能用“凑十法”的同学赐予激励性评价。

（3）指名读出自己的答案。

2.练一练，第1题。

（1）第1幅图，学生视察示意图，让学生先圈一圈，再借助直观图进行计算。沟通自己是怎么圈的。关注学生是否运用“凑十”的方法。

（2）第2幅图学生独立完成，并分析圈的方法。（投影出示学生的“凑十”方法。）

设计意图：通过引导学生仔细视察画面，实际演示、“凑十”方法圈一圈与算一算等方式，引导学生大胆探讨，全班沟通，从中发觉问题，解决问题，培育了学生仔细视察、擅长思索的习惯。

四、达标反馈。

2.圈一圈，算一算。

3.算一算。

9+6=9+2=9+8=9+7=9+5=

答案：

3.1511171614

五、课堂小结：

师：这节课，我们学习了计算9加几的方法。谁能说说在生活中“凑十”的方法计算9加几须要留意事项？

不要求学生描述得特殊精确，只要意思对就可以。最终，师生进行概括：

1.先把几分成1和另一个数。

2.计算时先把9凑成10，即：9+1=10；再让10加另一个数，就是十几。

六、布置作业

1、算一算。

3.有一队小挚友做嬉戏，小明的左边有9个人，小明的右边有3个人，这一队一共有（）个人。

答案：

2.9+6=155+9=143.13

板书设计

9加几

教学反思

学生在生活中已经积累了一些“凑十”方法的阅历，一般他们都会进行干脆推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了摆花片并数花片的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉“凑十”方法的简洁性，获得胜利的