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核心素养视域下初中数学项目式学习的实践探究

摘要：项目式学习是一种强调学生在真实情境中进行合作、探究和实践的学习模式，能够较好地融合学科知识与现实生活，促进学生综合能力的发展。教师应充分认识初中数学项目式学习的实践意义，针对初中数学项目式学习存在的问题，从创设项目情境、组织学生合作学习、贴近生活教学、实施跨学科项目式学习和注重项目评价等方面，探索以核心素养为导向的初中数学项目式学习实施策略，引导学生运用所学数学知识进行项目主题学习，提高学生的数学核心素养。

关键词：核心素养；初中数学；项目式学习

近年来，培养学生的核心素养已经成为教育改革的核心理念。核心素养的培养以促进学生的综合发展为中心，侧重对学生创新精神、合作精神和问题解决能力等方面的培养。初中数学是一门基础性课程，在发展学生逻辑思维、品德素养和创造力等方面起着举足轻重的作用。但是，目前的初中数学教学还面临着重知识传授、轻知识应用、缺乏创新实践等问题。随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的发布与实施，初中数学教学逐渐转向以学生数学核心素养的培养为导向的教学模式。如何在初中数学教学中有效提高学生的综合素质，培养学生的数学核心素养，已经成为初中数学教师关注的焦点。项目式学习是一种强调学生在真实情境中进行合作、探究和实践的新型学习模式，能够有效提高学生的学习兴趣和探究热情，促进学生对学科知识的理解与掌握。在初中数学教学中开展项目式学习，使学生能够将所学数学知识运用于现实生活，从而提高学生的数学素养和综合能力。因此，笔者希望通过探索以核心素养为导向的初中数学项目式学习实施策略，为一线教师提供项目式学习的实施参考，推动初中数学教学模式的多样化与创新发展。

一、初中数学项目式学习的实践意义

项目式学习是一种以学生为主体的教学方式，由教师依据学生的知识储备和技能水平，指导学生自主完成项目任务，其流程是“提出项目构思—学生参加项目建设—进行项目展示”。在初中数学课堂中，教师创建一种开放的、有问题的学习氛围，引导学生把数学知识与现实问题联系起来，让学生在项目式学习活动中自主获取数学知识，增强合作和交流，培养数学素养和多种能力。

（一）有利于促进学生数学核心素养的发展

项目式学习强调让学生积极参与学习活动，并进行协作，将所学知识运用到现实生活中。初中数学项目式学习要求学生经过观察、分析、推理和归纳等行为，找到数学规律和解决实际问题的方法。学生通过完成项目任务，促进思维发展，有效提高分析问题、解决问题和创新思维等方面的能力，从而促进数学核心素养的发展［1］。

（二）有利于提升学生数学应用能力

初中数学项目式学习注重将数学知识与实际生活相结合，让学生在解题过程中了解和掌握一些基本的数学思想与技巧。通过参与项目式学习活动，学生将数学知识与实践操作紧密结合，在解决实际问题的过程中深化对数学概念和方法的理解，培养将数学知识灵活运用于现实情境的能力。

（三）有利于增强学生自主学习和协作能力

项目式学习注重学生的独立思考和团结协作，让学生成为学习的主体。在项目任务驱动下，学生需要主动探索知识、解决问题，这一过程有利于激发学生的学习主动性。同时，项目式学习强调团队合作，学生在共同完成任务的过程中相互交流，学会协调和配合，从而不断提高沟通技巧和协作能力。

（四）有利于推进初中数学教学模式的变革

项目式学习为初中数学教学提供了新的教学思路和方法。初中数学项目式学习打破了传统课堂以教师讲授为主的教学模式，强调学生的主体性和实践性，使数学学习更加贴近学生生活实际。项目式学习鼓励学生通过探索、实践、合作来解决问题，丰富教学内容和手段，拓宽了教学资源。这种教学模式的转变，能促进师生、生生之间的交流与合作，促进教学的民主化、个性化发展，提高数学教学效果，引领初中数学教学向开放、多元、创新的方向发展。

二、当前初中数学项目式学习存在的问题

（一）情境创设缺少创新，难于激发学生的学习兴趣

在初中数学项目式学习中，部分教师创设项目情境时往往缺乏创新性、针对性，造成项目情境跟不上时代步伐，使得学生学习积极性下降。此外，部分教师创设的项目情境过于复杂，超出了学生的理解范围，使得学生在项目学习初期产生迷茫，从而阻碍了后续的学习进程。

（二）合作分组欠合理，学生学习积极性不高

在组织学生合作学习时，部分教师未能充分考虑学生的能力、兴趣和性格差异进行合理分组，造成项目学习小组中各成员之间的实力差距太大，无法很好地进行协作。部分学生在分组过程中得不到自主选择权，也可能削弱其参与项目学习活动的热情，影响团队合作与整体学习效果。

（三）教学脱离生活实际，不利于培养学生抽象思维

虽然项目式学习强调贴近生活，但在实际操作中，部分教师仍然过于重视对学生进行知识灌输，忽略了与实际生活的联系。项目设计未能紧密联系实际生活，学生会感到数学知识枯