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初中地理课堂教学问题及质量提升途径

摘要：初中地理对培养学生的空间思维、环境意识和综合分析能力等方面具有重要作用。针对初中地理课堂教学仍存在课堂教学模式单一、忽视地图的分析与应用、缺乏多样化的教学资源等问题，教师应结合地理课程标准要求和学生的学习需求，从培养学生的地理学习兴趣、注重学生的主体地位、重视地图教学等方面，探索初中地理课堂教学质量提升的有效途径。

关键词：初中地理；课堂教学；地理地图；教学质量

初中地理作为一门兼具自然科学与社会科学性质的基础课程，其知识面广、内容丰富，对培养学生的空间思维、环境意识和综合分析能力等具有重要作用。然而，当前初中地理课堂教学仍存在课堂教学模式单一、忽视地图的分析与应用、缺乏多样化的教学资源等问题，难以激发学生的地理学习兴趣和主动性，制约了学生地理核心素养的发展。随着全球化进程的加速和信息技术的发展，地理知识的重要性日益凸显，提升初中地理课堂教学质量，成为摆在初中地理教师面前的一个重要课题。《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版地理课标》）提出，地理课堂要引领学生认识地球家园，学习对生活有用、对学生自身发展有用的地理，还要在地理课堂中培育学生的人地协调观、综合思维能力、区域认知能力和创新实践能力。因此，初中地理教师要切实反思当前的课堂教学和学生学习情况，深入研读课标，分析学情，打造高质、高效的初中地理课堂。

一、当前初中地理课堂教学存在的问题

（一）课堂教学模式单一

大部分初中地理教师在日常课堂教学中以讲授为主，缺乏互动性和探究性。教师讲授占用课堂教学太多时间，几乎是以满堂灌的模式进行教学，以学生为中心的课堂教学模式没有形成。学生被动接受知识，难以激发学习地理的兴趣，没有积极主动参与到课堂教学活动中，自主学习能力没有得到很好挖掘，创新思维能力和动手实践能力没有得到有效培养。教与学是相辅相成的两个过程，单一、陈旧的教学方式忽视了学生学习方法和思维能力的培养，影响了教学质量的提升。

（二）忽视地图教学

地图是地理学习的重要工具，能够直观展示地理现象和规律，能够帮助学生掌握相关地理事物与知识。然而，在实际教学中，部分教师往往忽视了地图的分析与应用，课堂教学没有围绕地图来讲授相关地理事物和地理知识，没有注重引导学生学习、分析各类地图，没有让学生通过地图来识记地理事物、理解地理知识，从而增强地理区域认知。初中地理课堂教学脱离地图，导致学生缺乏地图意识和空间想象能力，观察能力、分析能力和问题解决能力没有得到有效的培养，限制了学生地理核心素养的发展。

（三）缺乏多样化的教学资源

当前大部分初中地理课堂仍主要依赖教材、黑板和传统教具，缺乏多样化的教学资源。教学资源的匮乏限制了教学内容的广度和深度，难以满足学生的个体差异和多元化的学习需求。在教育信息化时代，网络、多媒体等现代信息技术为初中地理教学提供了广阔的空间和丰富的资源。然而，这些资源在初中地理课堂中的运用尚不充分，未能发挥其应有的教育价值。此外，有的地理教师没有安排好课堂教学内容，在授课时没有结合学生的知识现状和认知水平来讲授相关地理知识，把地理学科中一些比较深奥的知识反复在课堂上讲授，让学生认为地理太难学，进而失去学习地理的兴趣。

二、初中生的地理学习现状分析

（一）部分学生对地理课程的学习兴趣不高

部分学生对地理课程的学习兴趣不高，影响了学生的学习积极性，不利于地理课堂教学质量的提升，主要原因有两点。一是学生对地理学科学习的目的性不明确。在学生和家长的潜意识中，地理学科是“副科”，对今后的升学考试影响不大，特别在高考时，地理综合的选择面太小，不利于学生未来的就业选择，因此学生不太重视地理学科的学习。二是部分地理课程内容学习难度较大，脱离学生生活实际，学生难以产生共鸣，进而影响了学习效果。七年级学生知识储备较少，理解和接受能力较差，初中地理课程安排的一些内容学生学起来很难理解。例如，对于等高线地形图、影响世界气候的主要因素、气候资料的表示方法等学习内容，很多学生就难以理解和区分，难以构建有效的知识框架。

（二）多数学生的地理学习方法欠佳、成效低下

多数初中生的地理学习方法欠佳，常表现为死记硬背、缺乏实践与应用等，导致地理学习成效低下。地理学科的学习离不开地图，地理的很多知识可以通过阅读地图和分析地图来理解和识记。古人云：置图于右，置书于左，索象于图，索理于图［1］。但在实际学习中，很多学生学习地理时，图文分开，没有做到左书右图，脱离地图去学习识记地理知识，有些地理知识和地理事物就难以理解。学生应转变不科学的地理学习方法，注重理解地理概念与原理，结合生活实际，运用地图、图表等工具进行分析与探究，提升地理素养和综合能力。

三、提高初中地理课堂教学质量的措施

针对当前初中地理课堂教学现状和学生对地理学科的学习情况，要提高地理课