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国家课程的校本化实践

摘要：按照“构建以国家课程为主体、地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充的基础教育课程体系”的政策要求，南宁市青秀区卓立实验学校秉承“卓而立，立必卓，向未来放飞”的办学宗旨，以“博远精益、多元适性、自由探索”为课程建设理念，将“尊重差异”作为课程实施原则，结合学校的育人目标、学生的实际需求和核心素养导向，努力构建“六彩”童梦课程体系，探索国家课程的校本化路径，努力实现课程全面育人、高质量育人。

关键词：“六彩童梦”课程；国家课程；校本课程；核心素养

教育部2023年印发的《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》（简称《意见》）指出，构建以国家课程为主体、地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充的基础教育课程体系，增强课程适应性，实现课程全面育人、高质量育人。由此可见，《意见》在国家课程方案总体框架中考虑了地方课程和校本课程的建设与管理问题，提倡坚持课程一体化设计，建管并重，以管促建，注重形成各方参与、齐心协力、协调一致的育人工作格局［1］。南宁市青秀区卓立实验学校（以下简称南宁卓立实验学校）秉承“卓而立，立必卓，向未来放飞”的办学宗旨，以“博远精益、多元适性、自由探索”为课程建设理念，将“尊重差异”作为课程实施原则，结合学校的育人目标、学生的实际需求和核心素养导向，努力构建“六彩”童梦课程体系，探索国家课程的校本化路径，不断健全课程实施机制，推动各学科、各环节、各方面力量协同育人。

一、“六彩童梦”课程的命名、目标与架构

南宁卓立实验学校“六彩童梦”课程以国家课程为主导，以校本课程为特色，将“卓立教育”与发展学生核心素养相结合，努力构建具有学校特色的课程体系。

（一）课程命名

“六彩童梦”课程命名源自南宁卓立实验学校校徽“六彩太阳花”图案，形态为由儿童小脚印组成的六彩花瓣，就像一朵多姿多彩的太阳花，其具体寓意如下：校徽图案中的六彩花瓣象征着儿童的多样个性，寓意学校遵循差异多元的适性教育理念；校徽图案中的小脚印象征着学校培养的卓立少年勤学善思、勇于实践、自由探索的足迹；校徽图案为太阳花形状，整体象征着学校培养的卓立少年就像太阳花一样阳光自信、卓尔灵动、全面发展。校徽的寓意与学校课程理念相通，“六彩童梦”课程名称由此而来。

（二）课程目标

“六彩童梦”课程立足学校办学特色，紧跟时代发展形势，体现“博远精益、多元适性、自由探索”的理念，努力为每一名学生创造适合发展的机会，激发学生成长内驱力，满足学生个性化发展需要，达成培养为人立德（品正行雅，遵规守礼）、做事立功（多才多艺，热爱劳动）、读书立言（勤学善思，知书达理）的全面发展的卓立少年的目标。同时，通过构建与实施“六彩童梦”课程，提高学校教师的课程开发与实施能力，培养面向未来的专业型教师，全面提升学校的品牌影响力，促进学校优质、可持续发展。

（三）课程架构

“六彩童梦”课程立足“卓立教育”品牌，紧扣“卓而立，立必卓，向未来放飞”的办学宗旨，秉持“博远精益、多元适性、自由探索”的理念，科学设计课程架构，初步形成了基础性课程、专门性课程、差异性课程三大类课程及其子课程（见图1）。

由图1可知，南宁卓立实验学校“六彩童梦”课程按照“五育”融合理念，以核心素养为导向，主要设置了基础性课程、专门性课程、差异性课程三大类，并在每一大类下分设相应的子课程。

1.“六彩童梦”基础性课程。“六彩童梦”基础性课程突出基础性，严格按照2022年版义务教育各学科课程标准开设，涉及国家规定的小学应开设的所有课程，包括道德与法治、语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育、劳动、综合实践、信息技术、书法等多个科目，是“六彩童梦”课程建设的基点和起点。这一基础性课程注重对国家规定开设的课程进行深度加工，依托学校“卓尔”课堂教学模式，遵循学生身心发展规律，培养学生基础知识与基本能力。一方面，按照国家要求开足开好课程，落实国家基础课程应有的目标理念，突出国家意志，着重发展学生的核心素养；另一方面，有机融入校本特色，以鲜明的卓立教育理念落实国家课程，着力推进国家课程校本化。

2.“六彩童梦”专门性课程。“六彩童梦”专门性课程突出专门性，体现区域特色和学校“卓”文化，是学校课程建设的发展点，努力使所有学生在思想品德、科技创新、安全防范、动手技能、心理素质、语言表达等方面获得全面发展。该课程主要包括以下5项。（1）现代体艺特色多彩大舞台。主要有两类：一是突出拓展性的活动课程，如“体艺项目+”“体艺活动+”；二是突出研究性的专门课程，如“体艺课程+”。（2）中英文读写讲演做文化大学堂。主要有两类：一是突出拓展性的活动课程，如“卓乐”英语节、“卓悦”阅读节等；二是突出研究性的课堂教学活动，如英语绘本课、习字大课堂等。（3）数学生活与智创科技大世界。主要有两类：一是突出拓展性的活动课程，如“卓睿”