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基于美育浸润的小学生综合素质评价体系的构建与实践

摘要：深化新时代教育评价改革、全面加强和改进学校美育工作、全面实施学校美育浸润行动是党和国家的意志，要求学校必须认真贯彻落实。南宁市星湖小学在充分调研学生对学校美育工作及美育课程的认识与理解的基础上，全面加强和改进学校美育工作，积极推进美育浸润行动，通过构建基于美育浸润的学生综合素质评价“五美五度”框架体系、研发“五美五度”学生综合素质评价执行系统，促进学生德智体美劳全面发展，实现美育在小学生综合素质评价体系中的有机浸润。

关键词：“五美五度”；学生综合素质评价；评价指标体系；评价执行量表；评价载体；评价机制；在线评价系统

2020年10月13日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出了新时代教育评价改革的五项重点任务，其中之一是“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”，要求学校树立科学的成才观念，完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、严格学业标准，以科学的学生评价促进学生德智体美劳全面发展。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确指出：美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力；学校美育要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］。从此，扭转不科学的育人导向，全面加强和改进新时代学校美育工作被提上了学校的议事日程。2023年12月，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，要求学校以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，实现美育提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；充分发挥艺术课程在学校美育中的主渠道作用及相关学科的美育功能，加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的融合，深入挖掘和充分运用各学科所蕴含的品德美、社会美、科学美、健康美、勤劳美、自然美等丰富的美育资源，分学科推动制定美育教学指引［2］。从此，学校美育在“五育”并举、“五育”融合中被赋予了更多的责任。在深化新时代教育评价改革的时代背景下，为了达成借美育浸润行动全面提升小学生审美素养和人文素养的目标，南宁市星湖小学（以下简称星湖小学）开始探索构建基于美育浸润的小学生综合素质评价体系，依托科学的学生评价系统，引导并促进学生综合素养的提升和德智体美劳的全面发展。

一、基于美育浸润的“五美五度”学生综合素质评价框架体系的构建

“五育”并举，融合育人，要求德智体美劳“五育”中的任何一个方面的教育都应融合、渗透其他四个方面的教育，而不是将“五育”并列或者割裂开来［3］27。将美育浸润到德育、智育、体育、劳动教育当中，学校必须依托自身育人环境，基于美的内在价值，将美的元素融入学校“五育”课程体系当中，以课程为载体，使德智体美劳“五育”课程实施的过程呈现出各具特点的美感［3］29。星湖小学在实施美育浸润行动的过程中，通过融合“五育”、构建“五美五度”学生综合素质评价框架体系，着力培养学生健康的审美观念与审美情趣，发展学生美的分辨与鉴赏能力，培育学生充满生机的创新创造活力，为学生的终身发展筑牢人文素养和审美素养的根基，并以此为基础促进学生德智体美劳全面发展。“五美五度”学生综合素质评价框架体系中的“五美”，指的是将人文素养和审美素养的培养融入“五育”当中所形成的学生综合素质评价五个维度即“以美润德”“以美启智”“以美健体”“以美促美”“以美益劳”；“五度”则是“五美”评价维度的五个基本特点即评价的厚度、效度、力度、气度和广度。

（一）设置“以美润德”评价维度，彰显学生综合素质评价的厚度

审美具有引导人们向善的德育功能，把美育融入德育，旨在让学生在认识世界时用“美”的眼光涵养审美感知，用“善”的思想滋养道德品质的成长［4］94。蔡元培先生指出：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之心灵，养成高尚纯洁之人格。”而“高尚纯洁之人格”为德育的应有之义。由此可见，美育在促进德育发展方面有着得天独厚的优势，可以滋养人的美好德行［5］。为此，星湖小学设置了“以美润德”评价维度，彰显学生综合素质评价的厚度。“以美润德”评价维度重点关注学生日常行为表现中的美好行为。这些日常行为表现既包括学生日常行为习惯、言行礼仪、集体荣誉感、爱国主义教育等道德修养方面的行为表现，也包括学生文化自信等方