基于校园文化构建劳动教育校本课程的探索.docxVIP

基于校园文化构建劳动教育校本课程的探索

摘要：新的义务教育劳动课程标准将劳动教育纳入义务教育各学段，从根本上加强和改进学校劳动教育，致力于培养学生的劳动意识、劳动技能和劳动精神，促进学生德智体美劳全面发展。在新课标背景下，蒙山县蒙山镇第二小学从学校“真”文化出发，构建基于学校文化特色的“真教育·真成长”劳动教育体系，并通过开展项目式劳动教育、“劳动+”教育、服务性劳动等方式，汇聚家、校、社育人合力，推动学校劳动教育取得实效。

关键词：学校文化；劳动课程；小学劳动教育

党的教育方针要求教育服务于社会主义现代化和人民群众，强调教育要与社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其中劳动教育发挥着重要作用，体现了教育工作立德树人的根本宗旨［1］。蒙山县蒙山镇第二小学（以下简称蒙山二小）立足学校“真”文化，依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版劳动课标》），将劳动教育纳入学校办学全过程，不断加强和改进学校劳动教育，引导家庭、学校、社会形成劳动教育合力，全面培养学生的劳动意识、劳动精神和劳动技能，促进学生德智体美劳全面发展。

一、探寻学校文化与劳动教育的契合点

学校文化包含学校的价值观、传统习俗、校训校风等。开发立足于学校文化的劳动课程，可以让学生更好地了解和传承学校的文化传统，增强学生的归属感和认同感。蒙山二小以“求真、博爱、善学、尚美”为校训，以“把每个学生的成长变成成功而精彩的故事”为办学理念，以校训中的“真”作为学校文化主题，践行陶行知提出的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“生活化教育”“教学做合一”等教育思想，强调人的内在修养和道德品质的提升。

《2022年版劳动课标》指出，劳动课程是开展劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。蒙山二小以丰富多样的劳动项目为载体，组织学生参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，引导学生通过亲身实践，在劳动中出力流汗，接受锻炼，不断提高劳动技能，坚定劳动信念，养成自律守纪的品质。这种用劳动塑造人的教育过程，与学校的“真”文化内涵不谋而合，能够启发和引导学生正确理解劳动的意义，激发劳动兴趣、培养劳动精神，成为具有社会责任感的新时代劳动者。

蒙山二小结合学校“真”文化，开发以“真教育·真成长”为主题的劳动课程，在帮助学生树立正确的劳动观念、形成必备的劳动技能的同时，注重培养学生的道德品质和社会责任感；在开展劳动实践时，注重运用包括启发式教学法在内的先进教学方法来激发学生参与劳动的兴趣和积极性。例如，学校组织学生参与校园绿化、美化，让学生在劳动中体验学校的“真美校园”办学理念和文化氛围。在组织开展校园“致真”文化艺术活动时，通过舞蹈、音乐、小品、手工作品展示等方式，让学生在实践中发挥自己的创造力和想象力，开阔学生的视野，培养学生的创造思维。

蒙山二小开发立足学校“真”文化的劳动课程，对培养学生的实践能力、提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。将劳动课程与学校文化相结合，可以使学生更好地了解和传承学校的文化传统，培养他们的团队合作精神和创新能力，促进学校与社会的互动交流，进一步擦亮学校“真”文化品牌。

二、构建学校劳动教育课程体系

《2022年版劳动课标》提出，劳动课程要采用丰富多样的劳动项目，有目的地组织学生参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生在动手实践中出力流汗，接受劳动锻炼，磨炼意志品质。这种实践性学习不仅能培养学生的劳动技能，而且能帮助学生树立正确的劳动价值观，养成自律守纪的劳动品质。构建基于学校文化的劳动体系，是为了更好地培养学生的动手实践能力，提高他们的综合素质和创新能力。

蒙山二小基于学校“真”文化特色，构建起了“真教育·真成长”劳动教育体系（见图1），在开发劳动特色课程时，明确课程主题，设计丰富的课程类型，利用校内文化资源、自然资源开展高质量的劳动教育，为学生提供多样的劳动实践机会，激发学生的劳动兴趣，培养学生良好的劳动习惯，让学生在实践中树立正确的劳动价值观，提高劳动技能。

由图1可知，蒙山二小劳动教育课程体系主要由融合劳动课程、开放劳动课程组成。融合劳动课程主要包括国家劳动课程、课后服务特色课程、德育实践活动；开放劳动课程主要包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动。

第一，依托课后服务，构建融合劳动课程。蒙山二小是自治区课后服务特色学校，在课后服务特色课程中开设了30多项特色课程，并在特色课程中专门设立劳动课程，进一步完善学校劳动教育体系。例如，开设手工制作、剪纸艺术、烹饪课堂、蜡染体验等特色劳动课程，举办“我是小小整理师”“劳动创作美——科技创新比赛”等劳动技能比赛，在校园打造“智真校园微农场”生产劳动教育基地，借助无土栽培科技打造校园微农场，据此开展“种植—