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新课标背景下初中艺术素质测评音乐命题的思考及探析

摘要：南宁市青秀区是广西艺术学业水平测试的试点地区之一。青秀区着力开展初中学业水平测试和艺术测评工作研究，结合九年级学业水平测试和七年级、八年级艺术素质测评题型，就音乐“四大基础”提出艺术素质测评的建议，如命题方向要遵循音乐音响本身特点、从表现要素入手、依托真实情境、多鼓励音乐实践等，重点评估学生的音乐素养和应用音乐知识的能力。

关键词：音乐；核心素养；学业水平测试；艺术素质；测评；评价；音乐思维培养

中共中央办公厅、国务院办公厅2020年印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：“全面实施中小学生艺术素质测评，将测评结果纳入初、高中学生综合素质评价。探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。探索将艺术类科目纳入中考改革试点，纳入高中阶段学校考试招生录取计分科目。”南宁市青秀区（以下简称青秀区）是广西初中艺术学业水平测试及素质测评的试验区之一。从2018年开始，在上级艺术教学研究部门的指导下，青秀区着力开展初中学业水平测试和艺术素质测评出题工作的实践与研究，并成功立项“基于新课程标准的初中艺术素质测评音乐命题的实践研究”课题。课题组对青秀区内各初中生的音乐素养、基础进行了问卷调查，并在九年级艺术学业水平测试和七年级艺术素质测评中，对命题方式和题型进行了大量的尝试，同时邀请上级艺术教研部门相关研究人员和南宁师范大学的教授、专家进行指导，得出如下初中音乐命题研究经验。

一、初中音乐命题设计应遵循的原则

初中音乐学科的测评工作与《义务教育艺术课程标准（2022年版）》、初中音乐教材和学生学习联系在一起，在命题时遵循两个原则。一是艺术测评以“笔试+实践”相结合的形式呈现，笔试部分题目以体现学生音乐核心素养的内容为主，命题设计遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的相关要求，命题的内容涵盖艺术课标中音乐学科所涉及的所有领域。二是宏观把控教学命题的难易程度及比重标准设定，确保科学合理。在设计题目时，命题人员注意难易搭配比例。一般而言，试题设计应该从简单到复杂，题目难易的比重必须适中，避免一开始就让学生感到困惑或困难。同时，还应按一定的比例对命题进行规范，使其符合音乐学科的教学原则。比如，模块比重标准：感觉和欣赏部分（试听题部分）占40%，属于比较容易的题目；演唱领域（唱、弹、谱、听后分析）占40%，属于中等难度的题目；相对较为困难的创作部分占10%左右（主要在实操部分的作品展示题目中体现，如一道作品展示题目的分值为15分，要求在展示时，展示小组合作创作节目的表演形式，表演、创编等节目表现形式的融合等，其中创意成分占6—8分、作品表现和音乐素养表现占7—9分），属于有难度的题目；相关文化考查部分（第1、第2道题）占10%左右，属于简单题。表演实践展示部分的测试本着公平、客观、激发学生积极性的原则，评分比例按照教师评分占40%、学生互评占40%、自我评价占20%的比例进行划分。过程化评价则要求学生个人填报，师生共评、学生互评，师评、自评、小组评相结合。

整体综合评价比重标准是音乐常识测试卷占55%，表演及创作占30%，平时音乐学习及音乐素养占10%，课外或校外艺术实践占5%。通过对本市及其他地区题型的分析和借鉴，课题小组综合考虑了试卷的问题设计理念、实施可行性、可靠性和有效性等方面，并对如何优化艺术素质测评命题质量进行了深入思考，力求通过丰富的题型和创新的测评方式，客观评价和检验学生的音乐学科核心素养，以测促教、以测促学，提升学生对音乐知识的运用能力，发展学生的音乐思维，达到“考出学生实际水平、让学生感受到快乐与自信”的效果。

二、初中音乐命题设计应把握“四个点”

为了让学生通过测评提升音乐素养，课题组在遵循两大命题原则的前提下，从以下“四个点”进行命题设计。

（一）命题出发点：遵循音乐音响本身特点

音乐是一门听觉的艺术，其特性是抽象的，是人们通过听觉活动刺激大脑中的某些神经元，从而去感受、体验音乐。学生只有接触、感知到音乐的存在，才有学习、探索音乐的可能。美国作曲家阿隆·科普兰说过：“要更好地理解音乐，就去聆听音乐吧，没有任何方式可以替代聆听音乐。”可见，聆听在音乐学习过程中发挥重要作用。本课题组主张音乐素质测评的首要任务是唤醒学生对音乐的兴趣，使学生对音乐产生热爱之情，进而激发音乐学习热情。

以2022年南宁市青秀区九年级《艺术学业水平测试（音乐）测试卷》为例。该套试卷总分为100分，音乐文化及音乐基础常识选择题10题，分值为20分，占20%；根据音响、视频题进行选择及分析题20题，分值为50分，占50%；学生展示及实操题1题，分值为30分，占30%（如图1）。这些以音频和视频为基础的测试卷，充分体现了音乐学科的特点，让学生能够享受聆听