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初中数学课堂中混合式教学模式的构建

摘要：在初中数学教学中，教师要更新课堂教学模式，将混合式教学融入课堂的各个环节，这样一方面能调动学生参与的热情；一方面能深化数学知识的渗透，使数学教学焕发出新的生机。本文探讨了初中数学课堂教学的现状、数学课堂运用混合式教学的意义以及具体的运用策略。

关键词：初中数学数学课堂混合式教学

随着时代的发展，各种新颖的教学方式层出不穷，尤其是互联网的普及，有效地改善了传统教学。在教学中，越来越多的教师将目光放到混合式教学上。混合式教学既保留了线下教学的特点，又融入了线上教学的优势，降低了数学知识的难度，有效地发散了学生的逻辑思维。因此，初中数学教师要立足于学生的现状，积极探索混合式教学模式。

一、初中数学课堂的教学现状

在初中数学教学中，有些教师总是按部就班地向学生“灌输”教材内容，没有及时引入新的数学思想和方法，导致学生对数学失去兴趣。在讲到一些复杂的数学公式或概念的时候，有些教师没有采用信息技术工具，只是通过口述或挂图的方式进行讲解，导致数学基础差的学生跟不上教学节奏；有些教师受应试教育影响，过分关注学生的数学成绩，试卷考什么就重点讲什么，对很少考的内容则直接忽略，导致学生无法获得全方位的发展；有些教师只顾完成自己的教学任务，不管学生的学习习惯，布置完作业后不及时检查，导致学生认为作业可做可不做；有些教师在教学新知识后，没有引导学生进行课后的反思和总结，导致新知识与旧知识无法进行高质量衔接，很快就被学生遗忘。

二、在初中数学课堂中运用混合式教学的意义

在教学中，教师运用混合式教学方法，能将学生放到课堂的中心，给学生带来更多新奇的感受，能让学生直观、生动地理解数学知识，掌握更多的数学技能，实现个性化的发展；能拓展“教”与“学”的时间和空间，有效地保障学生的持续学习，全面满足学生的需求；能让学生的学习由浅入深，减轻学生的学习负担，使学生灵活地掌握所学知识；能让学生获得更多的数学资源，激励学生不断努力，改善学习体验，确保学生在课前、课中、课后都有所收获，达到预期的学习目标，成为一个终身学习者。

三、在初中数学课堂中运用混合式教学的策略

（一）借助微课视频，引导学生自主学习

随着信息技术的发展和普及，以微课辅助教学的模式被广泛地应用于初中数学教学，有效地解决了课堂教学效率不高、学生积极性不够的问题。微课具有短小精悍、针对性强、灵活多样的特点，只要学生身边有智能设备，就可以利用微课进行自主学习。因此，在教学中，教师可以将微课应用到课前预习中，根据教学内容，提前录制微课，对教学中的重难点知识，以及学生可能遇到的问题进行讲解，让学生在微课的引导下自主预习教材内容；可以结合实际生活，利用微课为学生呈现一些生活案例，让学生联系自己的生活经验，理解数学知识；可以设计专门的微课，对某一重要知识点或数学思想方法，进行有针对性的讲解，帮助学生突破学习难点；可以将微课视频上传到班级学习平台，让学生根据自己的学习情况，查漏补缺，弥补课堂学习的不足。

（二）利用信息技术，创设趣味教学情境

在教学中，教师要将抽象、复杂的数学知识形象化、简单化，利用信息技术创设多样化、趣味化的教学情境，提高学生课堂参与的积极性；要从学生熟悉的生活出发，创设直观的情境，把学生的生活经验数学化，把数学问题生活化，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。比如，在教学“轴对称图形”时，笔者就借助多媒体工具，运用图片和视频为学生展示生活中的轴对称图形，如宏伟的建筑、漂亮的服饰、精巧的手工艺品等，引导学生认识、体会轴对称图形的特点，感受轴对称知识的实用性。再如，在教学“直线与圆的位置关系”时，笔者制作多媒体课件，通过动画演示让学生更直观地理解什么是相交、相切、相离，使课堂教学变得更加生动、有趣。

（三）整合优质资源，扩充课堂教学容量

在传统教学模式下，教师注重将教材中的知识点精确地传达给学生，忽略了学生的实际需求，导致“教”与“学”脱节，在一定程度上禁锢了学生的思维。随着互联网的普及，学生的学习活动有了更为广阔的空间。因此，在教学中，教师要积极开发利用网络资源，让更多的优质网络资源走进课堂，开阔学生的视野，弥补教材内容的不足。比如，数学史是数学学科的重要组成部分，通过对数学史的学习，学生能感受到数学学科发展的曲折历程。再如，勾股定理是学生初中阶段的重要知识点，教师可以通过多媒体设备，展示勾股定理的概述图，向学生介绍在我国的周朝就提出了“勾三股四弦五”。另外，教师还可以打破学科界限，寻找其他学科与数学之间的联系，帮助学生构建知识体系，实现学生的可持续发展。

（四）优化课堂练习，巩固课堂教学效果

在教学中，有些教师总是实施“题海战术”，给学生布置大量的数学练习题，要求学生在规定的时间内完成。这些练习题的质量并不高，还容易出现超纲题、重复题，不仅浪费了学生的学习