二年级科学下册磁铁5做一个指南针评课稿教科版.docVIP

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2025-02-18 发布于四川
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二年级科学下册磁铁5做一个指南针评课稿教科版.doc

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《做一个指南针》评课稿

《做一个指南针》的公开课。这是一堂精彩的科学试验课，课堂上既体现了学生是学习的主体，也体现了科学学习以合作探究为核心的课堂教学理念。诸老师通过小组合作、任务单等多种形式激发和激励学生的学习热忱，引领学生自主任务探究、制作，在体验中沟通总结，从而在驾驭科学学问的同时感悟到科学探究的乐趣和意义。

1、教学目标达成，注意学生合作学习和探究

诸老师通过明确任务，供应任务单，说明合作分工探究的要求。在学生自主解读任务单，学生示范等方式，树立学生榜样，激发学生合作学习的爱好。在合作探究后刚好进行沟通和反馈，让学生之间达成探究结果的共鸣，共享相互之间的探究成果。

2、学生的主体得到发展

整堂课，诸老师充分体现“以学生为主体，老师是学生的组织者、引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生主动提出问题、始终在动手实践、自主探究中学习学问，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热忱，培育了探究实力和自主学习的意识。课堂中的任务单就是一份制作指南针的说明书，学生比照说明书，细致解读，相互探讨、相互帮助，最终小组全部完成任务，每人都胜利制作完成一个指南针。

3、老师引导适时，探究有效进行

在学生合作探究制作指南针的过程中，老师通过学生解读制作要求，学生示范等方式激发爱好，在小组活动的过程中，刚好记录活动中的问题，细致观看每一个小组的合作状况，提出一些合作建议，促进学生合作探究顺当进行。在沟通反馈中，依据学生的状况，刚好渗透学问，使学生在驾驭学问的同时又收获探究的乐趣和阅历。

《让幻灯片动起来》评课稿

《让幻灯片动起来》的公开课。这是一堂精彩的信息技术课，课堂上既体现了学生是学习的主体，也体现了信息技术课任务探究的课堂教学理念。叶老师通过设计任务制作一个动态生日贺卡吸引学生的爱好，视察探究动画方式，探究动画的制作任务单等多种形式激发和激励学生的学习热忱，引领学生自主任务探究、制作，在体验中沟通总结，从而在驾驭科学学问的同时感悟到科学探究的乐趣和意义。