2024-2025学年八年级地理上册 第二章 第二节 气候说课稿1 （新版）新人教版.docxVIP

2024-2025学年八年级地理上册第二章第二节气候说课稿1（新版）新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年八年级地理上册第二章第二节气候说课稿1（新版）新人教版

教材分析

2024-2025学年八年级地理上册第二章第二节“气候”是本章节的重点内容。通过学习，学生将了解气候的概念、影响因素、类型及分布。教材结合实际案例，引导学生运用地理观察、比较、分析等方法，培养学生的地理思维和空间观念。

核心素养目标

学情分析

八年级学生正处于青春期，好奇心强，对自然界和人类社会现象充满探索欲望。在地理学科方面，学生对地理知识有一定的兴趣，但地理知识体系较为零散，缺乏系统性的认识。在知识层面，学生对气候的基本概念和影响气候的主要因素有一定了解，但对气候类型、分布及对人类活动的影响认识不足。在能力层面，学生具备一定的观察、比较和分析能力，但在运用地理知识和技能解决实际问题的能力上还有待提高。在素质方面，学生的地理思维和空间观念有待进一步培养，同时，学生的合作意识和探究精神需要加强。此外，部分学生可能由于生活经验不足，对气候现象的感知和体验有限，这可能会影响他们对气候学习的效果。因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，通过创设情境、启发思考、合作探究等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解气候的基本概念、类型和分布，帮助学生建立完整的知识体系。

2.案例分析法：选取典型气候案例，引导学生分析气候对人类活动的影响，提高学生的分析能力。

3.讨论法：组织学生就气候与生活、环境、经济等方面的问题进行讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示气候现象，增强教学的趣味性和直观性。

2.地图教学：通过地图展示气候分布，引导学生理解气候的空间格局。

3.互动软件：使用地理信息系统（GIS）软件，让学生在虚拟环境中体验气候变化的模拟实验，提高学生的实践操作能力。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习第二章第二节的内容——气候。在日常生活中，你们有没有注意到天气和气候的区别呢？比如，今天外面阳光明媚，我们可能会说“今天天气真好”，但如果这种天气持续了一个月，我们就会说“这个月的气候很宜人”。那么，天气和气候到底有什么不同呢？今天我们就来一起探究气候的奥秘。

（学生）老师，天气和气候有什么区别呢？

（教师）很好，这个问题提得好。天气是指短时间内的大气状况，比如温度、湿度、风力等；而气候则是指一个地方多年的天气平均状况，具有相对稳定性。接下来，我们就来学习气候的基本概念、影响因素和类型。

二、讲授新课

（一）气候的基本概念

（教师）同学们，我们先来了解一下气候的基本概念。气候是指一个地方在多年时间里的天气平均状况，它包括温度、降水、湿度、风等要素。那么，气候有哪些特点呢？

（学生）老师，气候有哪些特点呢？

（教师）气候具有稳定性、长期性、地域性等特点。稳定性是指气候在一定时期内变化不大；长期性是指气候是多年时间的平均状况；地域性是指不同地区的气候特征不同。

（二）影响气候的主要因素

（教师）接下来，我们来探讨一下影响气候的主要因素。影响气候的因素有很多，主要包括纬度因素、海陆因素、地形因素、洋流因素等。

（学生）老师，这些因素是如何影响气候的呢？

（教师）纬度因素是指地球表面不同纬度地区的太阳辐射强度不同，从而影响气候；海陆因素是指海洋和陆地的热容量不同，影响气候的温度和降水；地形因素是指山脉、高原等地形对气流的影响，形成不同的气候类型；洋流因素是指海洋表层水流对气候的影响，影响气温和降水。

（三）气候的类型

（教师）了解了影响气候的因素后，我们再来学习一下气候的类型。气候类型有很多种，常见的有热带气候、温带气候、寒带气候、地中海气候、季风气候等。

（学生）老师，这些气候类型有什么特点呢？

（教师）热带气候全年高温多雨；温带气候四季分明，夏季温暖，冬季寒冷；寒带气候全年寒冷；地中海气候夏季炎热干燥，冬季温和多雨；季风气候夏季多雨，冬季干燥。

三、课堂活动

（一）小组讨论

（教师）同学们，现在我们进行一个小组讨论。请你们根据自己的了解，讨论一下我国哪些地区属于温带气候，并说明原因。

（学生）经过讨论，我们小组认为我国东北地区属于温带气候，因为该地区夏季温暖，冬季寒冷，四季分明。

（二）案例分析

（教师）很好，同学们分析得很到位。接下来，我们来分析一个案例：某地区近年来气候异常，夏季高温干旱，冬季寒冷少雪。请同学们思考，这种现象可能是由哪些因素引起的？

（学生）经过分析，我们认为这种现象可能