2024秋三年级语文上册 第二单元 5 铺满金色巴掌的水泥道说课稿 新人教版.docx

2024秋三年级语文上册第二单元5铺满金色巴掌的水泥道说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

本课选自新人教版三年级语文上册第二单元，课文为《铺满金色巴掌的水泥道》。内容主要围绕小作者在一个秋天的傍晚，走在水泥道上，发现铺满金色巴掌的景象，引发了对秋天变化的思考。通过描绘秋天的景色，引导学生感受秋天的美丽，激发学生对自然的热爱。

二、核心素养目标

1.培养学生感受自然之美，提升审美鉴赏能力。

2.培养学生观察生活细节，增强观察力和想象力。

3.培养学生运用语言文字表达对自然之美的感受，提高语言表达能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解课文内容，体会作者观察秋天水泥道时的心情变化。

②学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，感受语言表达的生动形象。

2.教学难点，

①指导学生通过朗读、想象等方式，深入理解“铺满金色巴掌的水泥道”这一景象的意境。

②引导学生结合生活实际，运用课文中学习到的观察方法，进行自主观察和创作表达。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备。

2.课程平台：语文教材配套资源平台。

3.信息化资源：秋天的图片、视频资料、课文朗读音频。

4.教学手段：实物教具（如落叶、果实等）、绘画工具、学生作品展示平台。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段秋天的自然风光视频，引导学生观察画面，感受秋天的美丽。

2.提出问题：同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？你们在秋天里都看到了哪些美丽的景色？

3.引导学生分享：请同学们分享一下自己在秋天看到的美丽景色，激发他们对秋天的兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意节奏和语气。

2.理解课文内容：教师引导学生分段理解课文，重点讲解“铺满金色巴掌的水泥道”这一景象。

-用时：5分钟

3.学习修辞手法：分析作者在课文中所运用的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会其表达效果。

-用时：5分钟

4.情感体验：教师引导学生朗读课文中的重点段落，感受作者对秋天的热爱和赞美之情。

-用时：5分钟

5.观察与想象：教师出示秋天的图片，引导学生观察并想象秋天的景色，结合课文内容进行描述。

-用时：5分钟

（三）巩固练习（10分钟）

1.词语接龙：教师出示与秋天相关的词语，学生进行词语接龙游戏，巩固对秋天词汇的掌握。

-用时：5分钟

2.仿写句子：教师出示例句，引导学生仿写，训练学生的语言表达能力。

-用时：5分钟

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过学习这篇课文，你们觉得作者在文中想要表达什么？

2.引导学生思考：如果你们是作者，你们会怎样描绘秋天的景色？

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们在生活中有没有发现过类似的美丽景色？请分享给大家。

2.学生分享：学生分享自己在生活中发现的美丽景色，教师给予肯定和鼓励。

3.教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调观察生活、感受美的能力的重要性。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌朗诵：教师带领学生朗诵与秋天相关的诗歌，感受诗歌的美。

2.创作活动：教师引导学生发挥想象力，创作一幅描绘秋天景色的画作或诗歌。

教学时间总计：45分钟

备注：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和进度。同时，注重培养学生的合作精神和创新意识，激发学生的学习兴趣和求知欲。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够熟练朗读课文，正确理解“铺满金色巴掌的水泥道”这一景象的描绘。

-学生能够识别并运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达的艺术性。

-学生能够通过观察和想象，描述秋天的景色，提高观察力和想象力。

2.思维发展：

-学生在分析课文时，能够进行逻辑推理，理解作者的情感表达。

-学生在课堂讨论中，能够提出自己的观点，并进行批判性思考。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习，能够体会到作者对自然的热爱和对生活的赞美之情。

-学生在观察生活中的美景时，能够更加关注细节，珍惜和感恩自然。

4.学习习惯与方法：

-学生在自主学习过程中，能够根据课文内容进行有效的预习和复习。

-学生在小组合作中，能够学会倾听他人意见，尊重他人，培养合作意识。

5.语文素养提升：

-学生在阅读过程中，提升了阅读理解能力，对文学作品有了更深的认识。

-学生在写作时，能够借鉴课文中的修辞手法，使自己的作文更加生动形象。

6.综合实践能力：

-学生能够将课文中的观察方法应用到实际生活中，提高自己的实践能力。

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