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构建智能机器人课程，

实现“流程设计”整合教学

王振强安徽省阜阳市第三中学

为了适应社会需求的多样化和的算法等。数学课中，学生都比较生根据平时的感官体验和生活经验

学生全面而个性的发展，普通高中熟悉这样的编排，理解课程内容、能够体会到这些问题，对书本上的

各学科课程都在突出注意素质培完成课后习题也没有什么问题。但内容也不难理解。正是由于书上所

养、倡导体验参与、开发课程资源、如果要学生把课堂上所学的算法思举的例子都是来源于生产生活，而

拓展学用渠道等理念，这就要求教想应用到实践中，并用这种思想去这些例子在实际生活中的流程一般

师不能满足早期简单的教育模式，分析问题、解决问题，似乎就缺少是固定的，即使有改进的地方，也

必须在教学中勇于改革创新，进而了一条有效沟通的途径。实践中，都是不影响大局的修修补补，所以

引导学生创新与实践，培养他们分教师大多只是为了完成教学任务，学生很难体会到流程缺失以及在总

析问题、解决问题的能力。笔者在很少注意也很难做到把学生所学的体结构上改变流程所引起的后果。

多年的教学实践中发现利用好智能知识与实际沟通，因此也很难最大况且通用技术课在高中教学中课时

机器人这一平台，不仅可以加深学化地发挥教学效果。有限，因而大多数教师都没有足够

生对高中《通用技术》《数学》《信2.高中通用技术相关内容与的时间让学生在实践中检验所学的

息技术》中与“流程设计”模块相关问题知识。

的内容的理解，还能充分培养学生相对而言，普通高中通用技术3.高中信息技术相关内容与

延展知识、解决问题的创新能力。《技术与设计2》中相关模块是比较问题

●高中信息技术学科课程相贴近实际的。例如，笔者在第一小在信息技术中，学生根据所达

关模块内容与问题节以“回家拿钥匙开门的过程”为成的目的将问题转化成熟知的模

1.高中数学相关教学内容与例引入“流程”的概念，在以后的教型，从而确定算法，然后用某一种

问题学中也都是引用生活和生产实例来程序语言实现，并设计编写程序在

高中数学必修3第二章“算法初说明相关问题，如“流程设计举例”计算机上调试运行，再进一步观察

步”在讲述算法、流程图等概念时，中以“小铁锤的加工设计”为例，结果是否报错。学生对程序设计重

基本是以学生熟悉的初中数学知识“流程优化”中以“校办厂的机械设要性的理解与感受大多限于计算机

为背景，如1．l小节例2给出求解方备修理流程”为例，“成本优化”中虚拟“游戏”的层面，而不能提升

2x+y7以“某配送中心的配送线路图”为到现实应用场景中。虽然有熟悉的

程组的算法，1．4小节

4x+5y11例等，课后要求学生参与的综合实数学模型，有现实的背景，但是程



讲述的“算法案例”中的案例——设践题目是“可拆家具的组装”“垃圾