保育师口语与沟通电子教案24-任务6.3 保育师职业用语的主要类型（1保育指导用语）.docVIP

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中职幼儿保育专业“保育师口语与沟通”课程教学设计（24）

项目六保育师职业用语任务三保育师职业用语的主要类型

课题名称

保育师职业用语的主要类型——保育指导用语

授课班级

授课时间

XX年XX月

授课地点

语音室

授课类型

￡理论￡实训R理实一体

授课形式

线上线下混合式教学

授课学时

4学时

学生人数

45

教学分析

内容分析

本教学内容是“模块三应用训练，项目六保育师职业用语，任务三保育师职业用语的主要类型”的内容，是学生掌握了保育师职业口语特点、表达技巧等内容的基础上，进一步深入学习的内容。本内容为提高学生建立良好师幼关系、家园关系的沟通能力和表达能力，向幼儿传递积极的教育理念，增强幼儿的自信心，提高保育质量而设计的内容。

本内容融入了保育师职业岗位“能在日常生活照料中与幼儿进行适宜的互动”“能向同事介绍幼儿的基本表现”“能向家长描述幼儿在幼儿园的基本表现”等典型工作任务的要求，对接保育师职业技能等级证书“能向幼儿描述和解释日常照料行为”“能安抚幼儿入睡”等要求，对接全国职业院校技能大赛婴幼儿保育赛项“职业素养测评”“婴幼儿保育技能实操”“支持婴幼儿早期学习与发展”等。

保育指导用语主要包括保育指导用语主要包括生活活动保育指导用语、运动活动保育指导用语、游戏活动保育指导用语和集体学习活动保育指导用语等四方面的内容。通过该内容的学习，能掌握保育师职业用语的表达技巧，不断加强自己的语言修养，提高语言表达技巧，更好地履行好自身职责，热爱幼儿、关爱幼儿、尊重幼儿，培养吃苦耐劳、耐心细致的优良品质，增强敬业奉献意识，厚植教育情怀。该内容对后续学习教育指导用语起平行支撑作用。

参考教材及标准

学情分析

知识与技能基础

认知与实践能力

学习特点

1.经过前两节的学习，多数学生对保育师职业用语有了基本的了解，但对保育指导用语的使用要求和使用技巧等几乎没有什么了解。

2.全班学生对几乎都不会正确使用保育指导用语。

1.根据课前调查结果，多数学生的观察、注意、记忆、想象等认知能力相对较弱，少部分学生较强。

2.多数学生与幼儿的接触少，恰当运用保育指导用语的实践能力弱，但动手能力、模仿能力较强。

1.学生对新技术感兴趣，在互联网上搜索幼儿园、托育机构的相关视频的能力较强。

2.学生乐于采用合作学习、探究式等学习方式，表现、表演愿望强烈。

教学目标

知识目标

能力目标

素质目标

1.了解保育指导用语的含义和作用。

2.掌握保育指导用语的分类。

3.掌握生活活动保育指导用语、运动活动保育指导用语、游戏活动保育指导用语和集体学习活动保育指导用语四种类型的含义和作用。

1.能理解四种类型的保育指导用语的含义和作用。

2.在保育活动中，能按照四种类型保育指导用语的使用要求、使用技巧，开展保育工作，灵活运用。

1.在保育工作中，培养耐心细致的优良品质、精益求精的匠师精神。

2.增强语言表达能力，热爱幼儿、关爱幼儿、尊重幼儿，增强敬业奉献意识，厚植教育情怀。

教学重点

四种类型保育指导用语的使用要求

教学难点

四种类型保育指导用语的使用技巧

教学方法

讲授法、情境教学法、案例教学法、案例教学法

学习方法

自主学习法、合作探究法、练习法

教学条件

学习环境：Web教室R局域网￡城域网￡校园网R因特网R报告厅￡

资源类型：课件R网络课程R仿真软件￡专题学习网站R多媒体资源库R案例库￡题库￡其它￡

教学环境：语音室

微课资源案例资源

网络教学平台

国家智慧教育公共服务平台

教学流程

“三阶段四同步”教学流程

教学过程设计

课前准备

教学

环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计目的

课前预习

预习教材172-183页

四种类型保育指导用语的含义、作用、使用要求和使用技巧：

1.生活活动保育指导用语

2.运动活动保育指导用语

3.游戏活动保育指导用语

4.集体学习活动保育指导用语

1.【推送资源】

利用学习平台推送“生活活动保育指导用语”“运动活动保育指导用语”“游戏活动保育指导用语”“集体学习活动保育指导用语”4个微课视频，以及“微课：进餐指导用语”等其他视频，组织学生在线学习。

2.【发布任务】

（1）布置学习任务，发布课前测试；

（2）发布课前调研问卷；

（3）推送简单练习题，要求学生完成。

3.【线上答疑】

教师在线上给学生答疑。

1.【自主学习】

利用国家智慧教育平台及“网络教学平台”学习微课及案例视频（音频），学习保育指导用语。

2.【完成任务】

（1）完成线上课前测试；

（2）完成课前调研问卷；

（3）有疑难的，在线上咨询老师。

【设计意图】

1.学习微课，提前预习，为课堂上深入学习和讨论打下基础。

2.课前调研有助于教师掌握学情，为调整教学重难点提供依据。