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《数字与生活》学习工具制作综述

整个学习工具的制作遵循了两个有利的原则：第一个原则是有利于学生进行探究性学习并进行师生互动；第二个原则是有利于将学生的探究性学习成果反馈给教师。学习工具利用H5技术进行制作，可以单机运行，也可以网络运行，自动匹配手机、平板等多终端。将学习工具发布到网络上以后，教师可以通过微信扫扫二维码（如图1），即可以使用本学习工具，从而实现人人可学、处处可学、时时可学。本学习工具具有即时判断、在线计分等功能，可以把练习题测试即时给出总分和排名，并反馈到后台供教师查看。

在移动信息技术飞速发展的今天，HTML5技术已经被智能终端全面兼容，移动终端已经大面积普及。我们学校在教室配备了多媒体智能交互终端，可以实现平板、电脑、触摸电视的交互应用。这些设备都为数字化一对一学习提供了硬件的支持。

在本课教学时，为了引导学生进行实践活动，使学生在做中学、做中想，体验数字编码的广泛应用，亲身探究数字编码的设计原则和方法，教师教学时将多媒体融入教学，丰富了教学功能。教学时，教师采用课前探究获知、课中分享运用和课后再探究三步教学法，从而强化了教学重难点，更好地发挥了学生的学习主动性，发展了学生的数学核心素养。

设计思路及内容结构

1.设计思路

（1）界面友好，交互性强

整个学习工具的设计简洁、美观，下页图2所示的是其中的界面之一。学生在操作时，根据界面提示，点击导航目录就可以到达不同的板块，如下页图3所示。每页的右侧同时设置了导航按钮。学生还可以滑动屏幕实现翻页。本学习工具真正做到学习路径可选，学生可以根据自己的情况切换学习内容。

（2）课内课外，便于使用

2.内容结构

本学习工具包含五个教学环节。

（1）环节一：生活场景

为了更有效地吸引学生的注意力，本环节选取了学生身边熟悉的素材，如电话号码、二维码、车牌号、银行卡号、准考证号等常见的数字编码图片（如图4），激发了学生的学习热情。学生可以在课前对这些熟悉的号码进行了解，搜集相关问题，了解这些号码的特点和编制规则。本学习工具凸显了数学在生活中的应用，促进学生搜集更多的案例。

（2）环节二：自主探究

（3）环节三：拓展提高

在探究編码规则之后，学生接着进行了巩固。本环节交互性强，可以实时反馈答案的对与错，还设计了提示按钮，方便学生了解自己的想法正确与否。

（4）环节四：相关资源

本环节为大家呈现了车牌号、标准书号、银行卡号的含义，让学生更深入地了解不同的数字编码，开拓了学生的眼界，让学生再次感受编码是源于现实需要，体会编码的实用价值。学生课上可以结合课前搜集的资料，继续交流相关知识，对提供的资料进行拓展。endprint

（5）环节五：巩固练习

在教学时，本着以学生为本的原则，通过翻转课堂，充分调动了学生的学习热情，力争使每个学生都参与到活动中。借助学习工具和微信的有效配合，教师可以掌握学生的课前自学程度。在最后的练习环节，实现了直观统计，教师在课堂上，可以更有针对性地教学。但由于后台限制，还不能实现对每个题进行具体分析，如果能将每个题的学生反馈数据生成统计图，教师对自学的掌握也许会更加具体。

整节课下来，我一直在思考，数字化学习工具在我们的学习中扮演什么样的角色？在网络和教育技术飞速发展的今天，选择什么样的工具和技术才能有效促进自己的教学？笔者认为，数字化学习工具不仅仅是教学内容的简单呈现，而是与教师、学生并列存在的。现在的课堂，学生是主角，而信息技术与学生自主学习的有效融合，可以有效地实现授课形式的翻转，让学生的学习自主性更强，有效地提高学生的学习效率。

总结本次青岛之行，我认识到，教师必须不断地提高自身的专业技术水平，充分尊重学生的主体地位。在设计教学时，教师要充分地把信息技术带来的丰富的视觉体验和便捷操作与学生充分融合，实现教学的本位回归。

乍一看，段老师设计制作的学习工具与大多数作品功能的相似之处颇多，其实本工具的亮点在于后台技术的应用。在信息科技飞速发展的今天，各种新技术的实用化已成为我们信息技术创新与实践大赛中各赛项评判的重点。段老师的作品正是使用了第五代超文本标记语言规范（HTML5）开发完成的。HTML5本身具有跨平台、多媒体支持和高互动性等特点，这使得《数字与生活》学习工具能够同时在电脑、交互式电子白板、手机、PAD等多种设备上互通使用，为学生在不同环境下进行学习提供了必要条件。

一线教师是教育教学的中坚力量，也是教育教学改革的实践者，还是段老师这样的探索者。我希望能有更多的一线教师将新技术、新手段应用于课堂教学中，在信息技术与学科教学整合的浪潮中奋勇前进，最终成为引领者，为未来教育的发展指引方向。

（点评人：NOC活动评委/山东省青岛市四方小学杨晓光）endprint