Unit 4 Body language Using Language 肢体语言在续写中的运用 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx

Unit4BodylanguageUsingLanguage肢体语言在续写中的运用说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：Unit4BodylanguageUsingLanguage肢体语言在续写中的运用

2.教学年级和班级：高中英语选择性必修第一册，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的跨文化交际意识，理解不同文化背景下的肢体语言差异。

2.提升学生的语言运用能力，学会在写作中运用肢体语言描述人物行为和情感。

3.增强学生的批判性思维，分析不同肢体语言的象征意义，提高写作的创意性。

学情分析

高中一年级学生在英语学习上正处于一个关键时期，他们已经具备了一定的英语基础，但对英语写作技巧的掌握还不够熟练。在知识层面，学生对英语语法、词汇有基本的了解，但在运用中往往存在表达不准确、逻辑不清的问题。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但在写作方面，尤其是运用肢体语言进行描述时，往往缺乏创意和深度。

从素质来看，学生对于文化差异的敏感度逐渐提高，但具体到肢体语言的跨文化理解上，他们的认识还不够全面。在行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂活动，但独立思考和自主学习的能力还有待加强。

这些学情对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生需要通过本节课的学习，提高对肢体语言的理解和应用能力，这对于他们今后的英语写作和跨文化交流都具有重要意义。其次，课程内容需要贴近学生的生活实际，激发他们的学习兴趣，同时，教学过程中应注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，帮助他们形成有效的学习策略。最后，考虑到学生的个体差异，教学设计应灵活多样，以满足不同层次学生的学习需求。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版高中英语选择性必修第一册》教材。

2.辅助材料：准备与肢体语言相关的图片、视频，以及展示不同文化背景下肢体语言的图表。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示教学内容，辅助学生理解。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行合作学习，并确保教室环境安静、整洁。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一段不同文化背景下的肢体语言视频，提问学生是否注意到肢体语言在不同文化中的差异，引发学生对肢体语言的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的英语写作技巧，如描述人物、场景等，引导学生思考如何将肢体语言融入写作中。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍肢体语言的基本概念，讲解肢体语言在续写中的作用，强调其在塑造人物性格和推动情节发展方面的意义。

-举例说明：展示几篇优秀的英语续写作品，分析其中如何运用肢体语言，让学生了解实际应用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论如何将肢体语言融入自己的写作中，分享彼此的想法和创意。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，创作一段以肢体语言为主题的续写，可以是小说、剧本或日记等形式。

-教师指导：巡视课堂，给予学生个别指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

4.课堂展示（约10分钟）

-邀请几组学生展示他们的作品，其他学生进行评价，教师总结作品中的亮点和不足。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调肢体语言在写作中的重要性，鼓励学生在今后的写作中尝试运用。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在课后完成一篇以肢体语言为主题的续写，字数不限，鼓励学生发挥创意。

7.教学活动安排

-第1-5分钟：导入环节，展示肢体语言视频，提问学生。

-第6-20分钟：新课呈现，讲解新知，举例说明，互动探究。

-第21-40分钟：巩固练习，学生活动，教师指导。

-第41-50分钟：课堂展示，学生展示作品，评价，教师总结。

-第51-55分钟：课堂总结，布置作业。

在教学过程中，教师应关注以下几点：

-注重学生的参与度，鼓励学生积极发言，分享自己的想法。

-在讲解过程中，结合实际案例，帮助学生更好地理解肢体语言在写作中的应用。

-在课堂展示环节，给予学生充分的展示机会，提高他们的自信心。

-在布置作业时，关注学生的个体差异，提供个性化的指导和建议。

-理解肢体语言在写作中的重要性。

-学会运用肢体语言来塑造人物性格和推动情节发展。

-提高英语写作的创意性和表现力。

学生学习效果

学生学习效果

1.跨文化交际意识的提升：学生能够认识到肢体语言在不同文化背景下的差异，增强了对跨文