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“三新一旧”背景下的教学实践探究

目前，普通高中的教学正处于“三新一旧”即“新高考改革方案、新课程方案、新课程标准、旧教材”的特殊阶段，在这样的背景下，如何合理使用旧教材，科学对接新课标，实现有效教学，需要教师进行不断的探索与研究。要进行新课程的教学，教师需要充分运用信息技术素材，设计多样的教学环节，让学生主动探究这些知识，提高教学有效性，从而提高学生的学科核心素养，具体的教学策略如下。

●采用项目式的学习方式

新课程标准提倡“基于项目的学习”，从学生的实际生活出发，寻找合适的项目，开展项目学习。一个有意义的项目可以让学生沉浸其中，还能让学生在项目的解决中进一步掌握信息技术基本方法、养成良好的信息习惯、树立正确的信息价值观导向，实现课程目标。以下是笔者尝试采用项目式学习方式进行教学的实例。

实例一：《多媒体信息的采集与加工》

本实例的知识点主要包含图像、音频、视频三个方面的内容。

项目活动主题：我可爱的家乡。

活动目的：以图像、音频、视频为载体，体验数字化信息的加工处理过程。

活动形式：小组协作。

活动时间：8个课时。课时分配：前提工作1课时，信息的采集与加工3个课时，3种媒体的信息集成2个课时（教师要求最终作品以视频形式呈现，视频长度要求：2～3分钟），汇报交流2个课时。

①前提工作。教师提出具有一定开放性的项目活动主题——我可爱的家乡，并播放范例作品，学生根据项目活动主题确定小组所要表达的主题，并撰写集成作品（视频）脚本大纲。教师布置学生课下根据脚本需要，采集所需图像及视频素材，有条件及能力的学生录制配音（旁白）。

②信息的采集与加工处理阶段。教师在局域网中提供关于Photoshop、CoolEdit、会声会影的学案，学生分工协作认真学习学案，并根据脚本需求，对图像、音频、视频等素材进行处理。

③集成阶段。教师提出作品要求：有创意、主题明确、内容连贯、具有一定的技术含量。

④作品展示交流阶段。教师要求每个小组都要发言展示作品。汇报的主要内容：主题、整体的设计思路、小组组员的分工情况、活动收获。

⑤在作品的展示过程中，学生根据教师提供的评价标准，进行小组之间的作品评价。

实例二：《撰写研究性学习报告》

本实例的知识点主要包含文本信息加工（Word）和表格信息加工（Excel）两个方面的内容。

项目活动主题：撰写研究性学习报告。

活动目的：学生通过学习，能熟练掌握通过各种途径收集信息（数据）并进行分析、加工整理，从而获取有效信息，并能以Word文档形式表达成果。

活动形式：小组协作。

活动时间：5个课时。课时分配：信息（数据）的收集及处理2个课时，撰写报告2个课时，展示交流1个课时。

①教师提出具有一定开放性的项目活动主题——撰写研究性学习报告，并展示范例作品，学生根据项目活动主题确定小组主题。

②信息（数据）的采集与加工处理阶段。学生通过搜索引擎等网站及调查问卷等方式收集信息（数据），并根据需求进行分析处理。

③撰写报告阶段。在每个阶段，教师在局域网中提供关于Word和Excel的相关学习学案（由于大部分的学生对这两款软件都有一定的基础，所以教师提供的学案对学生来说是相对比较陌生的知识点，如Word中的目录的生成、Excel中的分類汇总等学案）。

④作品展示交流阶段。教师将所有作品都挂在校园网中，方便学生浏览欣赏，并请完成得比较优秀的小组跟全班同学交流分享。

通过以上两个实例可以看出，项目式学习中，学生是项目的设计者、实施者和项目成果的推介者，教师是学生项目设计和实施过程中的引领者和咨询者。项目式学习可以激发学生主动参与到项目活动中，有效利用各种资源解决项目中独特而又相互联系的各种任务，最终形成一个或一系列作品。项目式学习以小组为基本组织形式，强调了相互合作的关系，形成学习共同体，成员之间密切合作，每位成员共享自己的思维成果，实现思想的碰撞，促进思维发展。学生完成项目任务的过程，也就是体验、感悟学科知识、概念、原理的过程，在此过程中，学生独自获取信息可以培养信息意识，同时也能促进信息社会责任的提升。

当然，教师也要考虑到，并不是所有的内容都适用于项目式学习，而且项目的设计要切合实际，难易适中。

●基于真实情境的学习方式

吕叔湘先生曾说过，“成功的教师之所以成功是因为他把课教活了，把课教活的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中，流连忘返的情境，使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动，产生一种欲罢不能的浓郁兴趣”。而基于真实情境的学习能促进学生对信息问题的敏感性、对知识学习的掌控力、对问题求解思考力的发展，各种能力的综合也促进了学生信息技术学科核心素养的形成。

以下是笔者采用基于真实情境教学方式的一个教学实例。

实例：《“6选3”你准备好了吗？——表格信息的加工与表达》

本节课的内容主要是讲述如何利用表格数