《彩色世界》微课程设计.docx

《彩色世界》微课程设计

基于对教材的分析和对学生学情的了解，笔者将《彩色世界》一课的内容制作成微课程，设计了课前自主学习任务单，并制作了配套的微视频供学生在课前自主学习使用。

根据新课标的要求和对教材的分析，笔者将本节课的教学目标设定为：①掌握使用SETPC、SETBG命令设置画笔和背景的颜色；②掌握使用FILL命令对封闭图形进行涂色；③通过个性化的美化图形，培养学生的创造力。根据微课程教学法的要求，达成目标不能等同于教师的教学目标，而是指向学生自主学习的，是学生通过自主学习后应该达到的认知程度，所以笔者结合学情设定了以下的达成目标：①学会使用SETPC、SETBG设置画笔和背景的颜色；②学会使用FILL命令进行涂色。

设计课前自主学习任务单的目的是帮助学生顺利达成目标，它由以下三个部分组成：学习指南、学习任务、困惑与建议。学习指南的作用是让学生明确自主学习的主题、要达成的目的，明确自己在课堂上要参与的活动等。学习任务是任务单的主体部分，是学生的自主学习能否达成目标的重要保证，根据本节微课程需要达成的学习目标，笔者制订了两项学习任务。任务一：用浅紫色（颜色代码13）来绘制一个正五边形；任务二：在浅黄色背景上绘制一个红色的正三角形并填充。两个学习任务针对本节课的重点和难点内容进行设计，任务一学习SETPC、SETBG两个命令，解决重点，任务二复习之前所学绘制图形的命令并学习用FILL命令进行涂色，解决难点。困惑与建议旨在让学生记录在自主学习过程中遇到的问题以及对微课程的一些建议，以便课堂学习时与教师和同学交流。

设计课堂学习任务单的目的是帮助学生在进行了自主学习后能内化知识，拓展能力，最主要的环节仍然是学习任务。按照微课程教学法的要求和对学生学习能力的预测，笔者将其分为了四个环节：①课始检测：说一说设置画笔和背景颜色的命令，设置背景颜色，绘制一个正方形并填充。②进阶作业：画一串彩色的泡泡。③协作探究：画彩色的组合图形。④展示评价：展示绘制的彩色图形，并说一说自己的构思。这四个环节由简到繁，解决本课的重点、难点内容，在掌握知识的基础上拓展，充分发挥学生的创造性。

笔者从画图软件中给图形涂色出发，引导学生回忆画图软件中用颜料填充封闭图形的知识，激发学生想要在LOGO语言中绘制彩色图形的需求。游戏情境的创设更容易激发学生的学习兴趣和求知欲，从而引出本节课主要的探究内容——彩色世界。

微视频上传到了苏州工业园区“易加”互动学习平台，供学生在家观看，平台后台可以记录学生的观看情况，有疑问的学生可以在“讨论区”进行交流互动。

教学应用过程

第一环节：课始检测

上课伊始，笔者通过“易加”互动学习平台快速查看了学生完成课前自主学习任务单的情况，并对学生的学习情况进行了检测和评价。对学生来说，这样的检测不但毫无负担，而且对他们的自主学习具有激励作用，学生经过努力掌握了知识，有很大的成就感，也树立了他们学习的自信心。完成课始检测后针对学生“困惑与建议”栏目中提出的疑问与建议，师生共同进行了讨论。

第二环节：进阶练习

翻转学习模式中，课堂是内化知识的地方，有梯度的练习才能促进学生内化知识、应用知识。所以笔者在此环节中设计了画一串彩色泡泡的练习。这道练习要求综合应用多种命令（画圆、提笔、落笔、填充颜色），既是对之前学习的检测也是对本课难点内容的深化。

第三环节：协作探究

进阶练习结束后，笔者组织学生分小组利用所学知识自主绘制组合图形，并对绘制的图形填充颜色。这部分内容是拓展学生能力的重要环节。传统课堂中，由于时间有限，教师没有太多的时间给学生进行小组探究，而在翻转课堂中，学生有充分的时间进行探究，学生对于利用LOGO语言绘制彩色的组合图形有了更直接的认识，同时也培养了他们团队协作的能力。

第四环节：展示评价

展示的过程是学生思维碰撞的过程，在台上汇报、台下质疑的过程中，学生对问题的思考能力和解决能力都得到了提升，对学习也产生了更浓厚的兴趣。不同的小组汇报结束后，教师通过课堂观察，对各个小组各环节的能力作出评价，肯定优点，指出不足和改进的地方，以便在后续的课堂中不断提升。

1.信息技术学科的特点允许尝试新的教学模式

在小学，信息技术学科属于综合学科，没有语数英学科的升学压力，也没有音体美学科的入门门槛，学生在正式学习信息技术学科之前都有操作计算机的经验，他们对于信息技术学科有很大的学习兴趣和积极性，这些特点都决定了信息技术课堂教学可以尝试翻转课堂模式。教师可以选取教材中的一個内容或者一个体系设计课前自主学习任务单，并制作配套的微视频，在课堂上可以让学生尝试分享学习心得，进行教师评价、学生自评和互评，探讨各种问题。endprint

2.信息技术的教学内容便于实施翻转课堂

3.翻转课堂整个教学过程离不开信息技术的支持

翻转课堂教学模式的实施，从教师课件的制作