《走进圆的世界·认识圆》微课程设计.docx

《走进圆的世界·认识圆》微课程设计

本节课属于小学数学“图形与几何”知识板块，“圆”这一几何图形特殊而抽象，小学生的抽象能力还比较弱，对圆的认识往往停留在具体物体的面上，“物”和“图”分辨不清，导致他们对“圆上”和“圆内”分辨不清，这样就必然影响到他们对半径的正确认识。因此，笔者在教学中注重引导学生认识圆的圆心、半径、直径，这既是本节课教学的重点，也是教学的难点。兴趣是学习新知的前提条件，笔者采用翻转课堂教学模式来开展这节课，制作播放微视频，配套课前自主学习任务单，最大程度地给予学生思考时间及动手空间。

根据本课的教学目标、难重点分析以及学生的学情，笔者重点采取以下策略：①利用学生生活经验和认知基础。利用教材提供的图片引导学生从中找圆，使学生在感知的基础上，借助多媒体从实物图中抽象出圆，再引导学生回到生活中找圆的丰富表象；数学与生活相结合能激发学生兴趣，能够拉近学生与“圆”之间的距离，让他们感觉“圆”就在身边。②以画圆为主线认识圆的特征。首先，用课前准备好的学具画圆，初步感受其特征，可以沿着圆形物体的内外轮廓画圆，也可以利用绳子固定一点，利用另外一点来画圆；其次，用圆规画圆，进行标准圆规画圆方法的教学，采用小视频的方式展现教学，让学生能够在动态的画面中学会用圆规画圆的方法技巧，理解圆规画圆的原理，并且借助圆规的特点，认识圆心、半径和直径；最后，任意画圆，通过“折一折”“比一比”发现圆的基本特征以及半径和直径的关系，探寻圆是轴对称图形。③自主探究。引导学生在明确问题的基础上独立思考、讨论交流，自主认识圆的基本特征。翻转课堂的设计就是让学生成为学习的主体，通过自主学习探索交流来达到相应的学习目标。

1.课前自主学习任务单设计

2.教学微视频的设计及录制

作为翻转课堂教学模式中的配套教学资源，课前学习微视频在学生课前自主学习中起着重要的作用，与书本字面的学习相比，视频的学习轻松而有乐趣。要想最大程度地激发学生的自主学习能力，教师需要有针对性地对课程微视频进行设计优化。笔者将本课的微视频分成生活认知、画圆（圆规）、圆的三要素、图形与数量、数学欣赏五个部分，五个部分层层递进，调动学生最近发展区。在生活认知环节，教师出示日常生活中的部分图片，让学生找出圆形（自行车车轮、橙子、奥运五环、圆形钟面等图形中都有圆形），并且“圈一圈”“画一画”，能够直观地看出圆形轮廓。随后，笔者提问：圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比，有什么相同？有什么不同？结合旧知来比较新知，更大程度地让学生认知圆。圆和多边形都是平面图形（多边形由线段围成，有顶点；圆由曲线围成，没有顶点）。有了初步的认识，笔者继续给学生抛出问题：你能想办法画一个圆吗？学生开放式寻找画圆的方法，并且认识一个“新朋友”——圆规。笔者采用动画制作的形式给学生展示了用圆规怎样画圆，并配合解说：把圆规两脚分开，定好两脚间的距离，有针尖的脚要固定在一点上，旋转圆规时两脚间的距离不能变。随后，“三个世界”情境的引入，生动形象地把在圆上、在圆内、在圆外三种位置关系展现出来，并结合学生刚刚用圆规已经画出的圆，逐步介绍圆的三要素——圆心、半径、直径。教师让学生画一画，在实践操作中，慢慢感知什么和圆的位置有关，什么和圆的大小有关。学生剪下圆片，折一折，画一画，探索一个圆有多少条半径，多少条直径，直径的长度和半径的长度有什么关系，最后得出d=2r。笔者引导学生再进行观察思考：圆是轴对称图形吗？有几条对称轴？一系列的实践操作活动之后，给出配套练习以及数学欣赏，用毕达哥拉斯的话结束微课的学习——在一切平面图形中，圆是最美的。课件幻灯片设计结束，笔者借助CamtasiaStudio录屏软件录制，经过简单的剪辑和处理，得到了最终呈现在学生面前的“走进圆的世界·认识圆”微视频。

教学应用过程

环节一：课始检测

围绕课前学习圆的基础知识，笔者出示五道判断题，梳理概念，让学生快速判断。判断题不管是针对学生还是针对教师，都是快速检验的好方法。基础知识点判断的正误情况，能看出班级学生整体自主学习的成效，更能看出学生掌握知识的情况。产生错误，教师便在课堂上快速解决，不放过任何一位学生的一知半解。填表可以帮助学生理解数量关系，准确计算，检测半径和直径的数量关系。最后，学生动手实践，操作画圆。endprint

环节二：进阶练习

笔者设计了两个对比环节——“量一量，画一画”和“比一比，画一画”。前者就单纯的圆、圆的三要素问题进行解决，后者将圆与其他平面几何图形相结合，让学生思维拓展，既起到巩固圆心确定位置、利用半径（直径）确定圆的大小的知识的作用，又使得学生不局限于今天学习的圆，还能在其他平面图形的组合中感知圆。

环节三：协作探究

直径是“圆”中一个重要的知识点，笔者带领学生对其进行一系列有趣而深入的探索研究，将学生带进生活中，并在