《分数的基本性质》教材分析.pdf

分数的基本性质

1．循序渐进地探索分数的基本性质。

为了培养学生探索规律的能力，苏教版教材不仅单独安排了“找规律”的单

元，更注意结合其他学习内容，引导学生经历探索规律的过程。分数的基本性质

便是一例。教材安排了两个例题，例1借助直观图，让学生认识到有的分数虽然

分子和分母都不同，但大小是相等的。同时，也引发了学生探索规律的心理需求：

到底什么样的分数大小相等呢？例2则逐步引导学生探索分数的基本性质。具体

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分以下几个环节：第一，通过将一张长方形纸对折的操作活动，表示出和相等

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的分数，直观感受、、等分数与大小相等；第二，通过有序地填空，

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引导学生观察分子、分母的变化规律，得出的分子和分母同时乘或除以一个数，2

分数的大小相等；第三，为了增强结论的说服力，让学生再观察例1的三个分数，

研究分子、分母是怎样变化的；第四，引导学生用自己的语言描述自己发现的规

律，同时，补充除以的那个除数不能是0；第五，自己根据分数的基本性质，写

出一组相等的分数，加深对分数基本性质的认识；第六，联系商不变的规律说明

分数的基本性质，这是对分数基本性质的简单验证。

2．自主探索与有意义的接受相结合，学习约分和通分。

约分和通分是分数基本性质的具体应用。教材先教学约分，再教学通分。在

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教学约分时，例3让学生写出和相等，而分子、分母比较小的分数。应鼓励

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学生自主探索，并在小组里交流。要注意教材给出了表示的图形，目的在于

启发学生看图说出分数；另外，学生还可以根据分数的基本性质把分子和分母同

时除以一个数。在学生探索的基础上，可以告诉学生这个过程叫做约分，让学生

有意义的接受约分的概念。同时，介绍约分的书写形式以及约成的通常要求。还

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可启发学生思考约分的简便写法。在教学通分时，例4让学生把和改写成分

母相同而大小不变的分数，同样要让学生自主探索。这时学生可能用4和6的公

倍数作分母。在此基础上，介绍通分和公分母的概念。启发学生思考用哪个数作

公分母比较简便。

在整理与练习的教学中，还可以引导学生比较约分和通分有什么联系和区

别。

3．鼓励分数大小比较方法的多样化。

学生在三年级（上册）已经学习了同分母分数大小的比教，本单元教学异分

母分数的大小比较。在教学时，应鼓励学生采用多样的方法比较分数的大小。例

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5通过实际情境，让学生在解决问题的过程中学习比较和的大小。教学时，

应鼓励学生采用不同的方法进行思考。教材呈现了学生可能想到的一些方法：如

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画图比较；通分再比较；与进行比较。学生还可能想到前面学习的把分数化成2

小数再比较。通过不同方法的交流，能让学生体会到解决问题方法是多样的，培

养思维的灵活性。

对于假分数大小的比较，教材在练习中让学生自己思考。对于分子相同的