2024-2025学年（新版）北师大版（2024）一年级下册数学全册教案（教案）.docVIP

北师大版20XX--20XX

北师大版20XX--20XX学年度一年级第二学期

学校小学

班级一()

学科名称数学

任课教师

新版北师大版数学一年级下册素养教案第一单元20以内数与加法

学教

本单元是在一年级上册10以内数(包括10)的认识和加减法的基础上，借助已有经验，在活动中认识11-20各数，探索20以内数(包括20)的加法和不退位减法，并解决简单的实际问题。本单元学生核心素养的发展重点是数感和运算能力，同时还需要关注学生符号意识的发展。

在数学史上十进位值制的产生经历了漫长的过程，学生对于数位和位值的认识也不是一蹴而就的。为此教科书设计了两节“古人计数”的内容。一是创设了古人牧羊借助石头计数和古人捕鱼借助石头计数的场景，激发学生的学习热情和好奇心。二是精心设计了结构化的问题串，从“用11根散放的小棒表示11-用1捆小棒和1根小棒表示11-用1块大石头和1块小石头表示11-用2块一样

的石头表示11”,到用计数器表示11,对比1和10,理解位值，到最后写数，引导学生体会可以

用实物、图形和数来表示数量，感受十几的结构特征。在此基础上，学习数的大小比较，帮助学生体会用一一对应的方法既可以数数，也可以比较数的大小。这样的安排符合儿童由直观到抽象的思维发展过程，为后续数与运算、数量关系的学习奠定了基础。

在运算方面，先通过20以内数的不进位加法和不退位减法进一步拓展和丰富对20以内数的认

识，再进入进位加法的学习。教科书按“知识结构”基于模型进行了单元课节的整体设计，而非按9加几、8加几、7加几等情况进行课节区分。在结合具体情境解决问题的过程中，教科书利用直观

模型，让学生通过操作活动，从不同角度探索计算方法，体会进位加法的算理，丰富对计算方法的认识和理解。例如：“开心农场”一课借助小棒引导学生经历“满十进1”的过程；“一起做家务”一

课借助能更好体现“位值”的计数器，让学生体会个位满十时向十位进1,初步感受十进位值制的原理；“小兔子安家”一课借助枝形图、数线让学生尝试用多样化的方法表达对算理和算法的理解，并在计算中发现20以内数的加法算式中的规律。

这种整体设计使学生从一开始就能全面理解进位加法的算理与算法，而不是将注意力集中在加数是几的情况上，有助于简化学习过程，减少记忆负担。学生在面对各种加法问题时通过基于真实数数情境和操作活动的具身学习，能够直接应用加法的基础知识和进位的概念，不断体会相同计数单位的个数相加，“满十进1”的通用规则，实现了数的认识过程与数的运算过程的有机统一，从而

更好地理解算理、掌握算法，感受运算方法的多样性及算理与算法的一致性。

学

1.结合具体情境，经历从数量中抽象出数的过程，能用20以内的数表示物体的个数或事物的顺序，理解十位和个位上的数具有不同的意义，建立数与数位的对应关系，初步感受十进位值制；能认、读、写20以内的数，能比较20以内数的大小，初步发展数感。

2.在丰富的情境中，结合操作活动探索并掌握20以内数的加法和不退位减法的计算方法，理解

算理，感悟20以内数的加法运算的本质是相同计数单位个数的累加，经历交流多样化算法

在不同方法的对比中能选择合理的运算策略计算并解释结果的意义与合理性，初步发展运算

3.在解决问题的过程中，不断养成仔细观察、独立思考、认真倾听、有条理地表达的良惯。

的过程，

能力。

好学习习

后续学

已有认知

已有认知单元内容

20以内数与加法

数(一)数(二)搭积木农场家务安家EQ\*jc3\*hps19\o\al(\s\up8(做),加)EQ\*jc3\*hps19\o\al(\s\up8(个),法表)

20以内数的认识20以内不进位20以内数的进位加法有序

加、不退位减及应用整理

经历从数量中抽象出数的过程，能用数表示物体的个数或事物的顺序，能说出不同数位上的数表示的数值，能够认、读、写20以内的数，能比较20以内

数的大小。

应用20以内数的运算解决简单的实际问题，积累提出问题、分析问题、解决问题的经验。

理解20以内数加减法的实际意义。

探究20以内数的加减法的算理与算法。

●认识10以内的数

10以内数的加与减

20以内数减法及应。100以内数100以内数

减法

。解决有关

内数的简问题

……

数感·运算能力符号意识模型意识