10 古诗三首（第一课时）教学设计.docx

10古诗三首

学情分析：

六年级的学生对古诗有了一定的积累，已初步掌握理解和朗读古诗的方法，能够较好地运用搜集资料、查阅工具书、合作探究等方式“自读自悟”学习古诗。本课三首古诗的内容对学生形成正确的人生观具有启蒙价值，写法同中存异。不同的背景、不同作者的阅历以及不同的写作目的会给学生造成理解的障碍。但诗句语言质朴，通俗易懂，诗意极浓，与六年级学生的感性化思维方式相契合，易于他们在读中理解、读中感悟。

教学目标：

【知识与技能】

1．正确读写本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．领悟诗人所表达的思想感情，并结合生活实际谈体会，分析三首诗的表达方法。

【过程与方法】

引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思。

【情感、态度与价值观】

体会诗人所表达的思想感情，并联系生活实际谈谈自己获得的启示。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意。

教学难点：

体会诗人表达的情感与志向，理解托物言志这一表达方法。

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：查找资料，搜集诗作的写作背景。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1．读懂《马诗》，感知诗歌大意。能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

2．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。领悟诗人借马表达的情感与志向。

教学重难点：

重点：读懂《马诗》，感知诗歌大意。能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

难点：在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。领悟诗人借马表达的情感与志向。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1．我们已经学过不少的古诗，谁能背诵一首和“马”有关的古诗呢？(指名背诵)今天我们再来学习一首和马有关的古诗。(板书课题，生齐读)

2．同学们见过马吗？在古代战场上，两军交战时，大将军骑的都是战马，非常威武。今天我们要学习的《马诗》就是写古代战马的，诗人借此想表达什么呢？让我们走进课文一探究竟吧。

二、自主学习，解决字词

1．在学古诗之前，请同学们回顾一下古诗的学习方法。(解诗题，知作者；诵古诗；抓字眼，明诗意；品意境，悟感情。)

2．自学提纲：

(1)你从题目中获得了什么信息？互相交流资料，了解诗人李贺。

(2)将古诗读正确、流利。

(3)理解以下词语的意思。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。

清秋：清朗的秋天。

3．结合重点词语说说古诗大意。

三、再读古诗，品析感悟

1．指名大声读古诗。其他同学认真听，互相评价。

2．(课件出示一二句)齐读这两句诗，你仿佛看到了什么？

(1)生自由说，教师总结：读这两句诗，我们仿佛看到了连绵起伏的燕山上空挂着一轮弯弯的月亮，就像打仗的铁钩。月光下，一眼望不到边的大沙漠就像铺上了一层薄薄的白雪。

(2)学生再次齐读这两句诗。(教师出示图片，引导学生边读边想象)

3．(老师范读三四句)这两句古诗你是怎么理解的呢？

(1)指名学生回答，教师补充：骏马啊，什么时候能戴上昂贵的络脑，在战场上奔驰杀敌，为国家立下功劳？

(2)再读古诗，体会作者感受。(表达了诗人急切希望立功疆场的强烈感情。)

(3)同学们读得很好，尤其是“何当”这两个字，让老师一听就感觉到迫切想上战场为国立功的愿望。“快走踏清秋”不仅读出了急切之情，似乎还能听到战马奔驰的脚步声。

4．多种形式朗读全诗，男、女生赛读。

四、朗读背诵，体会情感

1．指导学生在理解的基础上背诵。

2．指名学生背诵。

3．分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

4．集体背诵古诗。

五、拓展延伸，小结检测

这节课，我们一起学习了唐代诗人李贺创作的《马诗》，古人用他们的双眼洞察了世间万物，发现了它们内在的精神，用饱含深情的语言唱响了自己满腔的爱国热情。课余时间，请大家再收集一些与“马”有关的古诗读一读。

板书设计：

马诗EQ\*jc0\*hps21\o(\s\up9(马——金络脑、踏清秋),自己——施展才能、建功立业)