《匆匆》教学设计.doc

课题

8.匆匆

课型

精读课文?

授课

时间

2课时?

教学

目标

1.自主学习字词，会认会写5个生字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、”等词语。

2.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。

教学

重点

?读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

教学

难点

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。

第一课时

教学

目标

1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。2.重点学习第1、2自然段，初步感受作者抒发的情感，体会表达的好处。

教具

准备

1.朱自清简介及朱自清作品。2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学设计

设计意图

导入

（?）分钟

一、名言导入，学习新课。1利用名言导入新课。2.简介作者3.板书课题。4.按要求写词语头涔涔泪潸潸ABB式（）（）（）（）、AABB式（）（）（）（）（）（基础作业）

二、初读课文，扫清障碍。1.教师播放范读音频。2.生自读课文：鼓励学生自读课文，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。3.检查生字词的读音和含义。4.指导生读通难读的句子，结合语句理解生字词的含义。（1）出示：我不禁头涔涔而泪潸潸了。（2）出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

借助学生耳熟能详的珍惜时光的名言、诗句，感受时光飞逝的无奈，较为容易和学生产生共鸣，为下文的学习做好了铺垫。关注写字教学，培养学生细致观察、用心书写的良好习惯。

新课

教学

（??）分钟

三、整体切入，局部赏读。（一）再读课文，整体入手

1.再读课文，指导学生整体感知课文。2..出示“品读助手”（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。（2）从这些词、句中你品味出了什么？（导学作业1）在书上批注。（3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。（二）局部赏读，深入体会。1.学习体会第1自然段。2.重点句子点拨。（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（试着仿写句子）（导学作业2）（2）本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋（3）引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）师结合写作背景引导学生理解。（4）指导背诵第1自然段。3.学习体会第2自然段。4．引导学生交流，重点点拨。四、自主识字，指导书写。回顾本文出现的生字：挪、蒸，交流“蒸”的写法。

?

从怎样把难句子读顺的指导到对生字新词的释疑，再到对写字的训练，扎实地上好语文课。语文《课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。?

课堂小结及拓展延伸

五、回顾知识，总结提高。

回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵1、2自然段。

第二课时?

教学

目标

1.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

2.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（?3）分钟

一、复习检查，导入新课。1.复习检查。2.课文主要讲了一间什么事？（基础作业）课文先写（），然后写（），最后写（）3.课文接下来是如何写出时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继续走进课文。

?检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，激发情感，为学习新课做好准备。

新课

教学

（?32）分钟

二、精读课文，运用语言。1.指名学生读第3自然段，边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。2.谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（导学作业1）用“……的时候，从……过去”引导学生来说。3.引导学生积累语言。4.怪不得作者说：“太阳他有脚啊，……5.二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。6.自由练写。（导学作业2）三、感悟时间，体会感情。1.作者在第3自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出