《浣溪沙》教学设计.docx

《浣溪沙.游蕲水清泉寺》教学设计

教学目标:

1、通过想象画面感受词的意境。

2、体会词中蕴含的人生感悟。

3、背诵全词。

教学手段:多媒体设备、苏轼图片、古曲。

教学步骤:

一、导入，并展示“学习目标”(投影):

一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象

画面感受词的意境每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

二、苏轼及背景介绍:教师范读全词:

1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结:

苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开

朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

2、教师问:“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”

引导学生答:“愤懑、凄凉。”

3、教师由此发问:“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”

学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。教师用抑扬顿挫的语调范读全词。

三、全体学生在乐曲声中初读全词:

四、整体感知全文:

1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点(投影):

子规-布谷鸟;白发一代指老年黄鸡一代指时光流逝。

2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

参考:词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由苏轼的心境引入画面赏析:

1、教师提问:“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”

对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

2、教师引导:“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的`心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”

3、向学生介绍画面赏析的方法(投影):反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

六、学生听曲赏画，评点词的意境。

学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的

画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。

七、由画面意境引出词人心情:

1、教师提问:“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才

会如此清淡幽静?”

学生讨论后答:“平静、宁静。”

2、教师紧跟着问:“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度?”

学生答:“旷达乐观。”

3教师再设置疑点:“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢?”

学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案。

教师补充:“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”

八、朗读下片，理解含义。

1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。

2、教师结语:“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平

和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗?”

九、全词小结:

全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。

板书

情--宁静自适

景-清淡幽静情景理交融

理--旷达乐观

十、布置作业:

1、背默全词。

2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。

六年级语文教学工作总结

宋琼芬

2023年春季六年级语文教学工作圆满完成。现将本学期教学工作简洁总结如下。

一、积极学习新课程教学理念，优化语文课堂教学。

我不断学习新的理论学问，分析语文教育教学规律，借鉴优秀教学设计;并结合自己的工作实际，改良常规的教育教学方法，努力提高自己的教学水平。

二、注意语文教学的人文性。

语文学科的人文性是指学生在(语文学习)过程中实现自我成长的过程，是在特定的时间、空间中，教师与学生双向体验生命运动的过程。敬重人，敬重人的生命价值敬重详细人的文化及其多样性，也是人文性的应有定义。

1、关注学生情感世界。

在语文课堂教学中，我利用美、利用形象，使教学触及到学生的情感世界，让学生的情感伴随着他们的认知活动，让学生的`情感在对文本的不断熟识中进展，随着文本的不断进展得到新的情感体验，并把自己的情感体验倾注于文本的阅读中，让学生与文生互动的效果。这样通过情感，通过长期的积淀和浸染，培育起学生的人文素养。

2、关注学生的精神世界。

精神的丰富需要精神的浇灌。我们面对着学生，赐予他们微笑，拍拍他们肩膀，或摩挲一下他们的脑袋，亲近每一个学生，关怀每一个学生，但是在语文课堂上，这还远远不够。

我们要触及学生的精神世界，用宽容和感动来倾听们内心深处的声音。在课堂上，我尽量设身处地站在学色底，以他们的眼睛看这个世界，用他们的认知衡量这个角度，以他们的眼睛看这个世界，用他们的认知衡量这个世界，并以此为入口引导学生、组织学生，使课堂气氛更融洽，让学生的学习更有效。

3、关注学生的人格进展。

语文绝不是一般意义上的根底学问与