《学弈》教学设计.docx

课题

14.文言文二则——学弈

年级

六年级

学校

设计者

教材简析

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

一点

人文主题：科学精神

语文要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

四线

语言线：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

思维线：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。

审美线：通过学习本文，学生懂得做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理。

文化传承线：从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学目标（分课时写）

1.会写“援、俱、弗”等3个字，能联系上下文理解“善、之”在句中的含义。

2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

教学重点

根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。

教学难点

体会文章所蕴含的道理。

教学过程：六程序

第一课时教学设计

（文档所有字体要求:1.大标题楷体小四号加粗2.其余楷体小四号。）

导入明目标

谈话导入

出示单元人文主题和语文要素，学生齐读。

（三）出示本课学习目标，让学生了解。

找法解内容

（一）回顾学习和理解文言文的方法。

1.对于学习文言文，你有什么好的方法？

2.指名回答。

3.归纳理解文言文的方法，教师相机板书。

（二）初读课文。

1.听读课文。

2.自己练习读。

3.说说课文讲了怎样一个故事。

品读养人文

1.小组合作学习。出示学习要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）借助注释理解课文内容。

（3）说说课文是怎样用具体事例说明观点的。

2.小组根据以上问题进行自主学习。

3.小组汇报交流。

寻点搭支架

过渡语：同学们，相同的意思可以有不同的表达方式。相同的字有时候却又不同的意思。

1.出示带“之”的句子，理解“之”的意思

（1）弈秋，通国之善弈者也。

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至。

思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

2.学生做练习。

迁移练语言

1.

道旁李树

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道旁李树多子折，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。

下列句子中“之”的含义不同的一项是（）

A.诸儿竞走取之B.人问之

C.取之信然D.通国之善弈者

2.你能借助文言文里学过的字的意思，推想出下面词语的意思吗？

自愧弗如声泪俱下不以为然

学到这里，我们已经掌握了理解字词的方法，也读懂了课文的内容。

拓展提思维

1.指名说一说：那读着这个小故事，你有什么收获呢？从不同的角度说。

（好的故事能够引发不同的人产生不同的联想）

2.出示《世说新语》中的另外一个小故事——《管宁割席》，学生自由读。

3.两个故事表达的意思有相通之处，看来呀，《学弈》这个故事让我们都学到了专心致志的重要性。文言文啊，就是这样，其中都透露着古人生活中的智慧。

那作为今天的我们，不仅应该读懂它们，还应该把古人的智慧结晶传承下去，你们觉得哪种方式最合适？

4.课堂小结：讲故事不仅能够更好的理解文言文的意思，也能够把优秀的文化给传承下来。这真是一种好办法！

板书设计

学弈理解文言文的方法

看注释

态度决定成败

态度决定成败

三心二意联系上下文

联系生活实际