Module 1 Unit 1 Tidy up! Look and learn Think and write（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级下册.docx

Module1Unit1Tidyup!LookandlearnThinkandwrite（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module1Unit1Tidyup!LookandlearnThinkandwrite（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级下册

课程基本信息

1.课程名称：Module1Unit1Tidyup!LookandlearnThinkandwrite

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：2024-2025学年，具体时间根据学校安排

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过课堂活动，学生将提升对英语词汇和句型的理解与应用能力，增强跨文化交际意识，发展逻辑思维和批判性思维，同时提高自主学习能力和合作学习能力。通过实践活动，学生将学会在真实情境中运用英语，提高语言的实际运用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：五年级学生已经具备一定的英语基础，能够理解简单的英语指令，并能进行基础的对话交流。他们已经接触过一些日常生活中的词汇和句型，如问候、介绍、询问等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习的兴趣较高，喜欢通过游戏和活动来学习。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力和观察力，善于通过图像和情境来记忆和理解新知识。部分学生可能偏重于视觉学习，而另一部分则更倾向于听觉和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在拼写和记忆单词方面存在困难，需要教师提供更多的练习和复习机会。此外，学生在语法理解和句子结构构建上可能存在障碍，需要教师通过具体的例子和练习来帮助他们理解和掌握。在学习新词汇和句型时，学生可能需要更多的时间来适应和内化，因此教师应设计多样化的教学活动，以适应不同学生的学习需求。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《沪教牛津版（深圳用）英语五年级下册》教材，以便跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与Tidyup!LookandlearnThinkandwrite相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备彩色卡片、磁贴等，用于词汇游戏和课堂互动活动。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行活动；在黑板上绘制思维导图，帮助学生整理和记忆知识点。

教学过程

一、导入

1.老师用英语进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。

学生：Goodmorning,teacher.Goodmorning,classmates.

2.老师展示一张教室混乱的图片，提问学生：“Whatswrongwiththisroom?”

学生：Itsdirty.Itsuntidy.

3.老师引导学生思考如何保持教室整洁，引入本节课的主题“Tidyup!”。

二、新课导入

1.老师呈现课文中的图片，让学生观察并描述图片内容。

学生：Theboyiscleaningtheclassroom.Thegirlisdustingthedesks.

2.老师播放课文中的音频，让学生跟读并理解对话内容。

学生：Imgoingtotidyuptheclassroom.Areyoucoming,Tom?

3.老师提问：“Whataretheydoing?Whoisgoingtotidyuptheclassroom?”

4.学生回答后，老师总结课文主旨：“Thislessonteachesushowtokeeptheclassroomtidy.”

三、课文学习

1.老师讲解课文中的重点词汇和句型，如“tidyup”、“clean”等。

学生：Teacher,whatdoes“tidyup”mean?

2.老师展示例句，让学生跟读并模仿。

学生：Imgoingtotidyuptheclassroom.

3.老师引导学生分析课文中的故事情节，理解人物关系。

学生：Theboyandthegirlareclassmates.Theywanttokeeptheclassroomtidy.

4.老师提问：“Whydotheywanttotidyuptheclassroom?”

5.学生回答后，老师总结：“Theywant