1.1 追求智慧的学问 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化.docx

1.1追求智慧的学问说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“追求智慧的学问”为主题，旨在引导学生了解哲学的起源、发展和基本特征，培养学生的哲学思维能力和批判性思维能力。通过本节课的学习，学生能够认识到哲学在人类文明发展中的重要地位，激发学生对哲学的兴趣，为后续学习哲学课程打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生对哲学的兴趣和求知欲，提高辩证思维能力，通过探究哲学的基本问题和思想，增强学生的思辨能力、批判精神和创造性思维。引导学生理解哲学的实践意义，形成正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的道德判断力和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解哲学的起源和发展历程，掌握哲学的基本概念和范畴。

②分析哲学与具体科学的区别与联系，理解哲学在人类认识世界中的独特作用。

③通过案例教学，使学生能够运用哲学观点分析现实问题，提高学生的哲学素养。

2.教学难点，

①哲学概念的理解和把握，特别是对抽象概念和哲学范畴的理解。

②哲学思维方式的培养，引导学生从哲学的角度思考问题，形成批判性思维。

③将哲学知识与学生的实际生活相结合，引导学生认识到哲学在生活中的应用价值。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是《哲学与文化》必修四的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如哲学家的生平介绍、哲学史上的重要事件等，以增强教学直观性和趣味性。

3.教学工具：准备一些哲学案例和思考题，用于课堂讨论和互动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，便于学生交流讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对哲学的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道哲学是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于哲学家的图片或视频片段，让学生初步感受哲学的魅力或特点。

简短介绍哲学的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.哲学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解哲学的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解哲学的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍哲学的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.哲学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解哲学的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的哲学案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解哲学的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用哲学解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论哲学的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与哲学相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对哲学的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调哲学的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括哲学的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调哲学在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用哲学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于哲学的短文或报告，以巩固学习效果。

7.拓展活动（5分钟）

目标：激发学生对哲学的持续兴趣，拓宽知识视野。

过程：

介绍一些与哲学相关的书籍、电影或网站，鼓励学生在课外继续探索。

提供一些哲学思考题，引导学生课后思考，提升哲学素养。

8.总结与反思（5分钟）

目标：让学生反思学习过程，提升自我评估能力。

过程：

引导学生反思本节课的学习体验，包括哪些内容学得较好，哪些地方感到困惑。

鼓励学生提出自己的学习感悟，教师给予适当的反馈和指导。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够掌握哲学的基本概念、起源和发展历程，理解哲学与具体科学的区别与联系，以及哲学在人类认识世界中的独特作用。学生对哲学的范畴和基本原理有了初步的了解，如存在论、认识论、价值论等。

2.思维能力：

学生在分析哲学案例的过程中，培养了辩证思维能力，能够从多个角