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有效教学的备课模式——东庐中学的启示翁源龙仙中学胡彩琴一堂“作秀”的公开课县教研室出于照顾学校的面子,才让东庐中学准备一节初中数学课,参加县里组织的教研活动。为了争面子,陈校长要求数学组反复备课,并事先试上一遍,再修改教案。当然,这次公开课取得了“成功”。外校来听课的教师,对这节给予了较高评价。为什么这节课受到了好评?寻找“成功”的原因:01集体备课,十分认真;02学生事先了解教学内容;03试上一遍,等于事先把教案教给了学生。04(如果每节课都如此,把这一节课从“做秀”变成“常规”,那不就能取得满意效果了吗?)05“做秀成功”后的反思STEP03STEP01STEP02陈校长教数学,带头在数学组搞试点,一学期见成效;接着,在化学组试行也成功;一年后,在全校推行,虽然有较大阻力。在数学、化学组“尝试”三年后,创造奇迹在全校推行“讲学稿”(这是后来出名后,取的名字)三年,中考成绩一年比一年好。2000年中考,数学和化学成绩突出。2001年中考,数学比县中高了3分。2002年中考,全校平均分达512分,这也是当年南京市省重点中学的录取分数线。从此,东庐中学一炮打响。为什么东庐中学用短短三年时间创造了人们难以想象的成绩的,一张讲学稿给东庐带来了什么质的变化?带着问题听课,不累,效果好。传统的做法:先讲新课,后用大量的时间做课后练习。东庐中学的做法:相反。用大量的时间预习,做完“讲学稿“基础题目,带着问题听课,课堂上解决疑难问题。新的备课模式打破传统的做法老师既减少备课量,又提高了备课质量。师生共用一份“讲学稿”,实现资源共享。1实现了由教师带着书本走向学生,到教师带着学生走向书本,学生带着问题走向教师的转变。2“讲学稿”既是教案,又是学案。“讲学稿”是新的备课模式学校让业务素质高、教学能力强的教师先准备教案,再集体讨论,然后全组教师共同使用,最先在数学组、化学组试行。在阶段性的测试中,两个组的成绩有了明显上升,平行班的成绩差距明显缩小。少数教师又及时提出:这种供教师使用的,可以略加变动让学生也有一份,既做课堂作业,又做家庭作业,也充当复习资料;既可明确学习目标,又可让学生少做笔记,多动手动脑。于是在这两个组又开始试行这种做法,并将这种师生共用的文稿称之为“讲学稿”。12东庐中学的“讲学稿”STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1寒暑假备课。备课既备教材,又备学生。主备老师提前一周将备课稿草稿交备课组长审核备课组备课。备课组长提前两天发给全体组员,由组长召集老师集体审稿,提出修改意见,主备老师根据审核意见修改后交审核人审核。课前课。课前一天将“讲学稿”发给学生和任课老师,学生预习,老师认真理解和补充。即个性补教。课后课。教学后,老师写“课后记”。有利于下次集体备课交流。不断积累经验,提升。“讲学稿”的编写过程与原则备课流程分工备教——组长审核——集体研教——个性补充原则上不布置课后作业,上课前一定要抽批部分“讲学稿”,了解学情,再次备课前课用进行教学要做到“四精四批”,精选,精讲,精练,精批;有发必收,有收必批,有批必评,有评必补。做到日日清,周周清。用“讲学稿”时老师做到:新知识让学生去探索;课本知识让学生去阅读,重点和难点让学生去议论;结论和中心思想让学生概括,规律让学生去寻找;知识结构让学生去构建。老师使用“讲学稿”的原则根据“讲学稿”内容认真进行预习。全部学生要完成基础部分题目,有余力的同学做提高题,对难题做好标记,第二天与同学交流,向老师质疑。课堂上做学习方法和规律的笔记,以便今后复习,课后写“学后记”。一定时间后,将“讲学稿”整理归类。装成复习资料。321学生使用“讲学稿”的原则东庐中学
“讲学稿”常规要要求明确学习目标;壹贰帮助学生梳理知识体系;叁提供适当的学习方法和学习策略的指导;肆提供检测学习效果的适当材料;伍注意“教学合一”和学生的有效学习。东庐中学
“讲学稿”四大环节课堂学习研讨;课后拓展延伸。课前预习导学;课内训练巩固;1243通过预习初步归纳出本课时学习内容的知识点;提出一两个问题引导学生理解课文,感知内容方法及其他相关信息;写下自己预习过程中发现的问题,以便在课堂教学中讨论解决;展示预习成果:交流你的思考和做实验的情况。1234课前预习导学具有较强的操作性东庐中学让学生享受成功的
一个重要“规定”从此,学生对每一张“讲学稿”爱不释手,非常重视。对“讲学稿”的每一道题目都力求做会。“讲学稿”成为学生最爱惜的东西。定期整理成册,成为最重要的复习资料。(学校还规定:学生不得再
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