（统编2024版）七年级语文下册 第二单元 大单元教学设计.docx

统编版语文七年级下册第二单元大单元教学设计

一、课标分析

义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标,有《造与葵赏”中要求引导学生“理解、分析主要内容，体味和推政重委词自差播、街中的意义和作用”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”吉赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人然的有盖启示，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四学段(7-9年级)旨在引导学生“阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命美雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受”

在“学业质量描述”的第四学段(7-9年级)中要求学生能够通过概括方式，表达

对作品的理解,“从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解”，“分析作品表现手法的作用”

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品时，应关注主要内容、关键词句、表达方式三个方面的内容，从而感悟人物精神。

二、学情分析

七年级的学生有一定的家国情怀类作品的阅读积累，但在深入细致的分析上有所欠缺，缺乏对抒情方式的关注。随着年龄的增长和知识的积累，学生的思维能力逐渐增强。他们在抽象思维、批判性思维和创造性思维方面可能还需要进一步的培养和锻炼。学生在记叙文、说明文等基本文体的写作上已经有了一定的基础，但在抒情文体的写作上可能还缺乏一定的经验和技巧。他们需要学会如何通过细腻的情感描绘和生动的形象刻画来表达自己的思想和情感。七年级学生已经具备了一定的合作学习能力，但他们在小组合作、分工协作和沟通交流方面可能还需要进一步的提高。

三、单元内容分析

七年级下册《第二单元》的语文教学内容涵盖了五篇课文、一次写作学习和一次综合性学习。这五篇课文分别是《黄河颂》（光未然）、《老山界》（陆定一）、《谁是最可爱的人》（魏巍）、《土地的哲言》（端木蕻良）和《木兰诗》。写作学习部分聚焦于“学习抒情”，旨在通过练习提高学生的抒情表达能力。

《黄河颂》是作者光未然在抗日战火燃遍祖国大地时，向黄河所代表的中华民族唱出了一首豪迈颂歌；《老山界》记叙了在长征途中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂了红军英勇无畏、坚强乐观的精神品质；《谁是最可爱的人》记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，赞颂了志愿军战士是我们最可爱的人。《土地的誓言》是“九一八事变”十周年之际，作者通过描绘东北大地昔日的美丽景象，发出了解放故乡的誓言，传达出自己对故土深深的怀念与赞美之情。《木兰诗》则为我们讲述了花木兰替父从军、保家卫国的故事，赞美了“巾帼不让须眉”的女性力量。

四、单元任务设置

很多革命先辈和焚雄模范为了人民群众为了理想信念无私奉献，甚至英勇牺牲,你的家乡也许就有这样的人物。班级现筹备主题为“致敬家乡爱国人物”宣讲会，讲红合故事、抒爱国情感，请你寻找家乡的爱国人物，为本次活动撰写一篇文章。

要求:

1、选择一个最令自己感动的家乡爱国人物，讲述他(她)的典型事迹，使其真实富有人情味。

2.杭理好故事情节，根据表现的主题安排好详略。

3、运用本单元习得的抒情方法，让文章富有感情，能打动读者，直接抒情基于相关的记叙、描写顺势而发;间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。

4.恰当抒发自己的真情实感，表达对家乡爱国人物独特的情感，字数不少于600宇

5.主题为“致敬家乡爱国人物”宣讲会，通过评价同学们的文本和宣讲形式，评选出“最佳红色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”

五、单元学习目标

1.阅读《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，把据三篇文章的详略安样,概括主要内容。

2.比读《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》，就课文的情惑进行感语型注、赏析型批注和补充型批注，比较三篇课文抒情上的共同点和不同点，休会直接势批盖同接抒情的不同，学习排比、互文、呼告的修辞手法以及铺陈、特写、画面造现等帽景抒情的表现手法。

3.在阅读中自主区分直接抒情和间接抒情，理解并能准确地概括其语言表达上的异同点，通过运用比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，提升逻辑思维能力。

4.精读课文中的特写部分，调动体验与想象，感受文章中描写的形象或场景，增强形象思维能力。

5.感受英雄的气概和情怀，抒发对家乡的眷恋之情，激发爱国主义情感，增强对国家和民族的认同感。

六、教学实施

第一课段：

任务一：读经典，感情怀

阅读《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，把握三篇文章