第三课 玩转思维导图（教学设计）心理健康四年级下册（人教版）.pdf

课题第三课玩转思维导图学科心理健康教育年级四年级

1.知识和技能：认识思维导图及其元素，掌握制作思维导图的过程，学会运用思维导图解决

问题。

学习2.过程与方法：通过故事分析和亲身体验，学会合作学习，培养结构化思维，提高问题解决

目标能力。

3.情感、态度与价值观：感受到运用思维导图解决问题的积极作用，激发学习兴趣，树立积

极向上的学习态度。

重点掌握思维导图的制作过程。

难点运用思维导图解决实际问题。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课活动：接力讲故事

规则：每3-5名同学组成一个小组，每个小组从

老师手里的图卡中随机抽取一张，组内每名同学依次通过故事接力培

按照所抽图卡内容续编故事。故事结束时，请小组成参与游戏。养发散思维，通

员一起梳理故事的线索，填在书上的圆圈中。过梳理线索初步

每组选出代表分享故事。感受思维导图的

师：借助故事线索，我们可以更流畅、更准确地魅力，活跃课堂

复述故事内容。这是借助了思维导图的力量，这届课，气氛，引出主题。

我们一起来了解——

引出课题《玩转思维导图》。

讲授新课一、观景台

1.师：老师知道你们最近刚学了《纳米技术就在

我们身边》，有没有同学能复述一下这篇课文呢？有

个同学要和大家分享一个好办法，请你看——故事《小

立的秘密》：通过阅读故事和

学习了《纳米技术就在我们身边》这篇课文后，阅读思考，观察思维导图，

语文老师布置了复述全文的作业。萌萌感觉文章中的观察思维理解思维导图的

信息很多，复述起来有困难。她苦恼地跟同桌小立诉导图，交流概念，了解思维

说，小立却说：“这很简单，我现在就可以复述。”讨论。导图的组成元

只见小立翻开笔记，指着上面的内容说：“就是这个素。

图帮的忙！它帮我快速厘清了文章的结构，而且很方

便记忆！”

思考：你在小立的思维导图中看到了什么元素？

交流讨论。

师：思维导图是表达发散性思维的有效图形工具。

思维导图通过树状结构来呈现思维过程，将思考

具体化。绘制时，使用线条、符号、词汇和图像，把

各级主题的关系用层级图表现出来。

二、回音壁

1.根据思维导图复述课文内容。

2.结合故事内容和亲身经验，思考采用画思维导通过故事阅读和

图的方式进行记忆有什么好处？复述课文，亲身体验，感受

小组交流。思考交流。到运用思维导图

师引导：思维导图的好处有——进行