第11课 辽宋夏金元的经济、社会与文化 说课稿--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册[001].docx

第11课辽宋夏金元的经济、社会与文化说课稿--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《辽宋夏金元的经济、社会与文化》，选自2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要上册第11课。本节课主要讲述辽宋夏金元时期我国的经济、社会与文化发展情况，包括农业、手工业、商业的繁荣，城市的发展，以及科技、教育、宗教、艺术等方面的成就。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已学习了隋唐时期的经济、社会与文化，对古代中国的历史发展有了初步的了解。本节课将引导学生进一步学习辽宋夏金元时期的历史，使之与已有知识形成纵向联系，加深对古代中国历史发展的认识。同时，本节课内容为后续课程的学习奠定了基础，有助于学生更好地理解明清时期的历史背景。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括历史思维能力、文化认同感和家国情怀的培养。学生将通过分析辽宋夏金元时期的经济、社会与文化特点，提高历史思维能力和批判性思维能力，能够从多角度、多层面认识历史现象。同时，通过学习这一时期的文化成就，增强对中华文化的认同感，培养民族自豪感。此外，引导学生关注国家统一与分裂的历史进程，激发学生的家国情怀，培养其热爱祖国、维护国家统一的责任意识。

三、学情分析

本节课的对象是高一学生，他们在知识层面已经具备了一定的历史基础知识，对古代中国的历史发展有了初步的认识。在能力层面，学生的分析归纳能力和批判性思维正在发展，但还需进一步引导和培养。在素质方面，学生对历史学科的兴趣各有不同，但普遍存在对历史事件和文化背景的好奇心。

行为习惯方面，学生在初中阶段已形成了课堂听讲、课后复习的基本习惯，但个别学生可能存在学习方法不当、学习效率不高的问题。此外，学生在课堂参与度和小组合作方面还有提升空间。

对课程学习的影响：学生对历史课程的学习态度直接影响其对课程内容的理解和掌握。由于本节课内容与学生的生活实际有一定距离，学生可能对历史概念和事件的理解存在难度，因此需要教师通过生动的教学手段和情境创设，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解辽宋夏金元时期的经济、社会与文化特点。同时，教师还需关注学生的学习习惯和方法，引导他们形成有效的学习策略，提高学习效果。

四、教学方法与手段

1.教学方法：本节课将采用讲授法，系统介绍辽宋夏金元时期的经济、社会与文化特点；讨论法，引导学生探讨各时期的历史意义及其对后世的影响；案例分析法，通过具体案例深入剖析历史现象背后的原因和规律。

2.教学手段：将运用多媒体设备展示历史地图、图片和相关视频资料，帮助学生直观理解教学内容；使用教学软件进行课堂互动，如在线问答、投票等，激发学生的学习兴趣和参与度；同时，利用网络资源，为学生提供课后自主学习的机会，拓宽知识获取渠道。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以回顾上一节课的内容为导入，提问学生对隋唐时期的经济、社会与文化有哪些认识，从而引导学生思考辽宋夏金元时期的历史背景。接着，展示辽宋夏金元时期的地图，让学生对这一时期的疆域变化有直观的认识，为新课的学习奠定基础。

2.讲授新知（20分钟）

（1）首先介绍辽宋夏金元时期的经济发展情况，包括农业、手工业、商业的繁荣，重点讲解这一时期农业技术的进步和手工业的发展。

（2）其次讲解这一时期社会结构的变化，如城市化进程、士人阶层的兴起等。

（3）接着讲述辽宋夏金元时期的文化成就，包括科技、教育、宗教、艺术等方面的内容，强调这一时期文化对后世的影响。

3.巩固练习（10分钟）

（1）设计一些选择题、填空题，测试学生对本节课知识的掌握情况。

（2）让学生结合教材，思考辽宋夏金元时期经济、社会与文化发展的原因和特点，并分组讨论，最后选代表发言。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后阅读教材，整理笔记，巩固本节课所学知识。

（2）布置一道思考题：辽宋夏金元时期的经济、社会与文化发展对我国历史发展产生了哪些影响？

（3）鼓励学生利用网络资源，了解更多关于辽宋夏金元时期的历史信息，提高自主学习能力。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确掌握辽宋夏金元时期的经济、社会与文化的基本知识点，包括农业、手工业、商业的繁荣，城市的发展，以及科技、教育、宗教、艺术等方面的成就。他们能够描述这一时期的历史特点，理解其在我国历史发展中的地位和作用。

2.分析能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学知识分析辽宋夏金元时期经济、社会与文化发展的原因和影响，提高历史思维能力和批判性思维能力。他们能够从多角度、多层面认识历史现象，形成自己的见