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《DNA是主要的遗传物质》（教案及反思）-2024-2025学年济南版（2024）七年级下册

教学项目

教学内容

一、教材分析

《DNA是主要的遗传物质》是济南版（2024）七年级下册第五单元“生命的演化”中至关重要的内容。它在整个生物学知识体系里起着承上启下的关键作用。承接前面关于细胞结构、生物生殖发育等知识，是对生命现象探究的深入拓展；又为后续学习遗传规律、生物变异以及生物进化等知识筑牢根基。教材通过介绍众多经典实验，如肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验等，逐步引导学生理解DNA作为遗传物质的科学探究历程，培养学生的科学思维和探究精神，帮助学生构建起遗传物质的核心概念，让学生认识到遗传信息传递在生命延续和物种稳定中的关键意义。

二、核心素养目标

1.生命观念：通过对DNA是主要遗传物质的学习，理解遗传信息的传递和表达是生命延续和发展的基础，形成遗传物质决定生物性状的观念，感悟生命的物质性和延续性。

2.科学思维：基于科学家的实验证据，分析和归纳DNA作为遗传物质的特点，培养逻辑推理、归纳概括和批判性思维能力；能运用类比、模型等方法理解DNA的结构与功能关系。

3.科学探究：模拟科学家的实验思路，尝试设计简单的实验来验证遗传物质，体验科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、设计实验、实施实验、分析结果和得出结论等，提升科学探究能力。

4.社会责任：了解遗传物质相关研究在医学、农业等领域的应用，关注生物技术对社会发展的影响，树立正确的科学价值观，培养运用科学知识解决实际问题的意识。

三、学情分析

七年级下册学生在之前的生物学学习中，已经掌握了细胞的基本结构、细胞分裂和分化等基础知识，对遗传现象也有一定的感性认识，如子女与父母在相貌、性格等方面的相似性。但他们对于遗传物质究竟是什么，以及遗传信息如何传递和表达等深层次问题缺乏深入理解。此阶段的学生好奇心旺盛，思维活跃，具有较强的观察能力和动手能力，但抽象思维能力尚在发展阶段，在理解DNA这种微观、抽象的遗传物质时可能存在困难。因此，教学中需要借助直观的实验、模型和多媒体手段，将抽象知识形象化，引导学生逐步深入探究。

四、教学重难点

1.教学重点：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理、过程和结论；DNA是主要遗传物质的证据；DNA的结构和功能特点。

2.教学难点：理解肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验中对实验变量的控制和实验结果的分析；领悟DNA作为遗传物质如何携带和传递遗传信息。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：讲授法，系统讲解遗传物质的相关概念、实验原理和结论；直观演示法，利用图片、动画、视频展示实验过程和DNA结构；讨论法，组织学生讨论实验中的问题和现象，激发思维；实验探究法，引导学生模拟实验，培养探究能力。

2.学习策略：自主学习，预习教材和查阅资料，了解遗传物质的基本知识；合作学习，分组进行实验讨论和模型构建，培养合作交流能力；探究学习，通过对实验现象和问题的探究，培养科学探究精神和解决问题的能力。

六、教学准备

1.教师准备：

（1）收集DNA相关的高清图片、动画、科普视频，如DNA双螺旋结构的发现历程、肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的动画演示等；

（2）制作精美的多媒体课件；

（3）准备实验材料，如模拟肺炎双球菌转化实验的道具（不同颜色的小球代表不同类型的细菌）、构建DNA模型的材料（塑料片、小棒等）；

（4）设计实验记录表格和课堂练习题。

2.学生准备：

（1）预习教材内容，标记出不理解的地方；

（2）查阅资料，了解生活中与遗传物质相关的现象，如遗传病的发生、农作物品种的选育等。

七、教学过程

1.导入新课：

展示一组家庭成员的照片，包括父母和子女，提问学生：“大家仔细观察这些照片，能发现子女和父母之间有哪些相似之处？这些相似特征是如何从父母传递给子女的呢？”引导学生思考遗传现象，激发学生对遗传物质的好奇心。

【设计意图：通过展示生活中常见的家庭照片，引发学生对遗传现象的关注，从熟悉的情境入手，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课关于遗传物质的探讨。】

讲授新课：

对遗传物质的早期推测讲述科学家早期对遗传物质的推测历程，介绍当时认为蛋白质是遗传物质的观点及依据，如蛋白质的结构多样性和在细胞中的重要功能。提问学生：“如果你是当时的科学家，基于这些信息，你会怎么思考遗传物质的问题？”引导学生参与讨论，体会科学探究的曲折性。

【设计意图：让学生了解科学研究的历史背景，体会科学家在探索遗传物质过程中的思考方式，培养学生的批判性思维，为后续理解正确的遗传物质做铺垫。】

肺炎双球菌转化实验详细讲解格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验，展示实验