二年级语文下册 课文1 1 古诗二首第1课时说课稿 新人教版.docxVIP

二年级语文下册课文11古诗二首第1课时说课稿新人教版

一、设计思路

本课设计以《古诗二首》为主题，通过朗读、品味、创作等方式，让学生感受古诗的韵律美、意境美，培养他们的审美情趣。教学过程中，注重引导学生联系生活实际，激发学习兴趣，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标分析

本课时旨在培养学生的文化自信和审美情趣。通过学习古诗，学生将体会到传统文化的魅力，增强对中华文化的自豪感。同时，通过朗读、品味古诗，学生将提升语言文字运用能力，培养审美感知力和创造力。

三、学情分析

二年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对古诗这种富有韵律和意境的文学形式具有浓厚兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解古诗内容、体会诗人情感方面可能存在一定的困难。知识层面上，学生已具备一定的识字量和词汇量，但词汇的丰富度和深度有限，对古诗中的生僻字词和典故可能不太熟悉。能力方面，学生的朗读能力、想象力和表达能力有待提高。素质上，学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰，需要教师引导他们保持专注。行为习惯上，学生可能存在阅读时不注重细节、缺乏耐心等问题。这些特点对课程学习产生的影响是，教师需通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，引导他们逐步深入理解古诗，同时培养良好的阅读习惯和专注力，为后续的语文学习打下坚实基础。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过多媒体展示古诗的画面和背景音乐，营造氛围，激发学生的兴趣。

2.运用合作学习法，分组进行古诗朗读和解读，鼓励学生互相交流，共同进步。

3.实施游戏化教学，设计“古诗接龙”等游戏，让学生在游戏中学习古诗的韵律和意境。

4.利用实物教具，如图画卡片、字卡等，帮助学生直观理解古诗中的生僻字词和意象。

五、教学过程设计

**导入环节（5分钟）**

-教师播放轻柔的古风音乐，营造古诗学习的氛围。

-展示一幅描绘古诗内容的图画，引导学生观察并提问：“这幅画让你想到了什么？你们知道画中描绘的是什么吗？”

-引出课题：“今天，我们将一起走进古诗的世界，学习两首美丽的古诗。”

**讲授新课（15分钟）**

-教师带领学生朗读第一首古诗，注意节奏和韵律。

-提问：“这首诗是谁写的？诗中描绘了什么景象？你们从诗中感受到了什么？”

-引导学生分析诗句，如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

-讲解生僻字词，如“碧玉”、“妆”、“绦”等，并解释其含义。

-学生跟读并尝试背诵，教师个别指导。

**巩固练习（10分钟）**

-分组讨论：每组选择一句诗句，用现代语言进行解释。

-教师巡视指导，对学生的解释进行点评和补充。

-进行“古诗接龙”游戏，每组依次背诵诗句，要求接龙。

**课堂提问（5分钟）**

-教师提问：“如果这首诗是你写的，你会怎么描写春天的美景？”

-学生自由发挥，用诗句或自己的语言描述。

**师生互动环节（10分钟）**

-教师展示第二首古诗，引导学生朗读并分析。

-提问：“这首诗和第一首有什么不同？诗人表达了怎样的情感？”

-学生分享自己的理解，教师引导学生从诗人情感和意象上进行深入分析。

-教师示范如何通过诗句中的关键词来体会诗人的情感。

**解决问题（5分钟）**

-教师提出问题：“如果我们要把这两首诗改编成故事，你会怎么改编？”

-学生分组讨论，并派代表分享改编的故事。

**核心素养能力的拓展要求（5分钟）**

-教师引导学生思考：“学习了这两首古诗，你有什么收获？你打算如何运用到日常生活中？”

-学生分享自己的感悟，教师总结并提出建议。

**总结与拓展（5分钟）**

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。

-布置作业：学生选择一首自己喜欢的古诗，进行朗读和解读，下节课分享。

**用时总计：45分钟**

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：学生能够正确朗读并背诵《古诗二首》中的诗句，理解诗句的基本意思，并能识别诗中的生僻字词。

2.**语言积累**：通过学习古诗，学生积累了丰富的词汇和表达方式，如“碧玉”、“妆”、“丝绦”等，这些词汇能够丰富学生的语言表达。

3.**审美提升**：学生在感受古诗的韵律美和意境美的过程中，审美能力得到提升，能够欣赏和评价古诗的艺术价值。

4.**情感体验**：学生在学习古诗时，能够体会到诗人的情感，如对春天的喜爱、对自然的赞美等，情感体验能力得到增强。

5.**文化认同**：通过学习古诗，学生对中华优秀传统文化有了更深的认识，增强了文化自信和民族自豪感。

6.**思维发展**：学生在分析诗句、理解意象的过程中，思维能力得到锻炼，如联想、想象、推理等能力得到提升。

7.**阅读习惯**：学生在参与课堂活动和课后作业的过程中，阅读习惯得