还剩下多少 说课稿-2024-2025学年一年级上册数学北师大版.docx

还剩下多少说课稿-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

还剩下多少说课稿-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

课程基本信息

1.课程名称：《还剩下多少》

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）数感与符号意识，通过解决实际问题，使学生理解数量关系，发展数感；2）逻辑推理能力，通过逐步推导出答案，培养学生的逻辑思维能力；3）空间观念，通过图形的观察和操作，提升学生对空间关系的理解和感知能力；4）模型思想，引导学生从具体情境中抽象出数学模型，提高解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是让学生理解并掌握“还剩下多少”的数学概念，能够通过简单的减法运算来解决实际问题。

-细节举例：例如，通过计算“从10个苹果中拿走3个，还剩下多少个？”这样的问题，学生需要能够正确使用减法来得出答案。

2.教学难点

-难点内容：本节课的难点在于帮助学生理解减法的意义，特别是在情境中理解和应用减法。

-细节举例：例如，当学生面对“小明有5本书，借给小红2本，还剩几本？”这样的问题时，他们可能难以理解“借走”实际上是从原有的数量中减去借走的数量。难点在于让学生理解减法是在两个相关联的量之间进行的，而不是简单地从一个数中减去另一个数。

教学方法与策略

1.采用直观教学，利用教具和多媒体课件展示减法算式的形成过程，帮助学生直观理解“还剩下多少”的概念。

2.通过小组合作学习，让学生在互动中练习减法，提高解决问题的能力。

3.设计趣味游戏，如“抢答减法”等，激发学生的学习兴趣，巩固减法知识。同时，运用故事情境，让学生在情境中体验数学，提高应用能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群发布预习资料，包括PPT和简单的减法动画视频，明确要求学生观察并尝试解释减法算式中的“还剩下多少”。

设计预习问题：教师设计问题如“如果你有5个玩具，给了朋友2个，你还剩下多少？”引导学生思考减法的含义。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，观看视频，尝试理解减法的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于分享的故事，引出“还剩下多少”的概念。

讲解知识点：教师讲解减法的基本原理，并通过具体的例子说明如何使用减法来解决问题。

组织课堂活动：设计“减法接力”游戏，让学生在游戏中练习减法。

解答疑问：教师针对学生在游戏中的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考减法的应用。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，练习减法运算。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与其他同学和教师讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解帮助学生学习减法的基本概念。

活动教学法：通过游戏活动让学生在实践中学习减法。

合作学习法：通过小组合作解决问题，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些实际生活中的减法问题，如“家里有6个苹果，吃掉了2个，还剩多少？”

提供拓展资源：推荐一些数学学习网站，让学生在家中继续练习减法。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生在家中使用推荐的资源进行拓展学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

学生学习效果

学生学习效果

在本节课《还剩下多少》的学习过程中，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.理解减法概念

学生通过本节课的学习，能够理解并掌握减法的基本概念，即从一个数量中减去另一个数量，得到剩余的数量。这种理解能力的提升体现在学生能够正确地运用减法来解决实际问题，如计算剩余的苹果数量、剩余的铅笔数量等。

2.应用减法解决实际问题

学生能够将所学知识应用到实际情境中，解决生活中的问题。例如，在购物时计算找零，或者在分配物品时计算每个人应得的份额。这种应用能力的提升有助于学生更好地适应日常生活。

3.发展数学思维能力

通过本节课的学习，学生的数学思维能力得到了锻炼。他们学会了如何通过逻辑推理来解决问题，如何从具体情境中抽象出数学