3.2 铁锈还是铁吗（说课稿）-2023-2024学年六年级下册同步精品课堂系列（大象版）.docx

3.2铁锈还是铁吗（说课稿）-2023-2024学年六年级下册同步精品课堂系列（大象版）

授课内容

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授课时间

教材分析

本章节选自2023-2024学年六年级下册同步精品课堂系列（大象版）化学教材，内容为“3.2铁锈还是铁吗”。该部分教材通过实验探究铁锈形成的原因，引导学生认识铁生锈的条件和防护方法，培养学生的科学探究能力和环保意识。

核心素养目标

培养学生科学探究精神，通过实验探究铁锈的形成过程，提高学生观察、分析、推理和实验操作能力。增强学生的环保意识，认识到金属腐蚀对环境的危害，激发学生保护金属资源的责任感。同时，提升学生的合作学习能力和创新思维，鼓励学生在实践中提出问题、解决问题。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确铁锈形成的条件：通过实验观察铁在不同环境中的变化，使学生理解铁生锈需要氧气和水的共同作用。

-掌握防止铁生锈的方法：学习涂抹油漆、镀锌等防护措施，理解其原理，并能应用于实际生活中。

2.教学难点：

-铁锈形成过程的微观理解：学生需要理解铁与氧气、水分子反应的微观机制，这是对化学基本原理的深入理解。

-实验操作的精确性：在实验中，学生需要精确控制实验条件，如控制水的量、观察铁的变化等，这对学生的实验操作能力提出了挑战。

-防锈措施的原理分析：学生需要理解不同防锈措施的化学原理，如油漆隔绝氧气和水、镀锌形成保护层等，这要求学生对化学知识有更深的认识。

-实践应用能力的培养：将理论知识应用于实际生活中，如设计防锈方案，这需要学生具备综合运用知识的能力。

教学资源

-软硬件资源：铁钉、铁片、螺丝、水槽、滴管、放大镜、显微镜、电子秤

-课程平台：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、实验台、实验药品（盐酸、硫酸铜溶液等）

-信息化资源：相关实验视频、铁锈形成原理动画、防锈措施图片

-教学手段：实物演示、小组合作探究、实验操作指导、课堂讨论

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：展示铁制品在日常生活中的图片，如铁门、铁窗、铁架等，引导学生思考铁制品在自然环境中会经历什么变化。

2.提出问题：提问学生：“你们知道为什么铁制品容易生锈吗？有没有想过如何防止铁制品生锈？”

3.引导学生思考：通过提问，激发学生的学习兴趣和求知欲，为接下来的新课学习做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.铁锈的形成原因：

-展示铁钉生锈的实验现象，引导学生观察铁钉表面的变化。

-讲解铁生锈的条件：氧气和水同时存在时，铁会发生氧化反应，生成铁锈。

-解释铁锈的化学成分，让学生了解铁锈的化学性质。

2.防止铁生锈的方法：

-讲解涂抹油漆、镀锌等防锈措施的原理，让学生明白这些方法的科学依据。

-展示防锈前后的铁制品图片，让学生直观感受到防锈效果。

3.铁锈形成过程的微观理解：

-利用显微镜观察铁锈形成的微观结构，引导学生思考铁锈形成的原因。

-通过动画演示铁与氧气、水分子反应的微观过程，加深学生对铁锈形成机理的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组合作探究：将学生分成小组，每组发放一套实验材料，如铁钉、盐酸、硫酸铜溶液等，要求学生自行设计实验，观察铁在不同环境下的变化。

2.课堂讨论：各小组汇报实验结果，讨论如何防止铁生锈，引导学生总结防锈方法。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：铁锈对我们的生活有什么影响？

2.提问：除了涂抹油漆、镀锌，还有哪些方法可以防止铁生锈？

3.提问：如何判断一个物品是否生锈？

五、师生互动环节（10分钟）

1.创设情境：模拟生活中常见的铁制品，如铁门、铁窗等，让学生讨论如何防止这些铁制品生锈。

2.学生展示：鼓励学生分享自己在生活中发现的防锈方法，激发学生的学习兴趣。

3.教师点评：针对学生的分享，教师给予点评和指导，帮助学生巩固所学知识。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调铁锈形成的原因和防锈方法。

2.拓展：引导学生思考金属腐蚀对环境的影响，激发学生关注环保、保护金属资源的意识。

七、作业布置（2分钟）

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.设计一个防锈方案，应用于实际生活中。

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够理解铁锈形成的化学原理，知道铁生锈需要氧气和水的共同作用。

-学生掌握了防止铁生锈的方法，如涂抹油漆、镀锌等，并能应用于实际生活中。

-学生了解了铁锈的化学成分，能够区分铁和铁锈的性质。

2.能力提升：

-学生通过实验探究，提高了观察、分析、推理和实验操作能力。

-学生在小组合作探究中，提升了沟通、协作和解决问题的能力。

-学生通过课堂讨论，锻炼了表达观点、倾听他