桂美版（2024）美术一年级下册第三单元第1课 瓶子大变身 教学设计.docx

桂美版（2024）美术一年级下册第三单元第1课

瓶子大变身教学设计

一、教材分析

桂美版（2024）美术一年级下册第三单元第1课《瓶子大变身》，紧扣低年级学生对生活废旧物品再创造的兴趣点，以常见的瓶子为素材，引导学生观察瓶子外形、色彩等特征，利用剪、贴、画等多种手工及绘画方法，将瓶子转变为独具创意的艺术品，既培养学生动手实践能力，又激发其环保意识与创新思维，为学生开启创意手工大门，让美术学习扎根生活。

二、教学目标

通过观察、实践创作，引导一年级学生利用废旧瓶子进行创意改造，提高动手与创新能力，增强环保意识。

三、教学重点

探索瓶子的多种改造方法，运用彩纸、颜料等材料，创作出富有创意的瓶子作品。

四、教学难点

如何启发一年级学生突破常规思维，根据瓶子形状构思独特创意，并精细地完成手工制作。

五、教学方法

讲授法、演示法、讨论法、实践法相结合，适应一年级学生好动、好奇，直观思维为主的学习特点。

六、教学过程

（一）趣味导入

教师提前收集各种造型奇特、色彩丰富的瓶子，放置在讲台上，用一块大布遮盖。上课伊始，教师神秘兮兮地说：“小朋友们，今天老师给大家带来了一群藏在大布下面的‘小精灵’，它们来自我们生活的各个角落，天天和我们捉迷藏，大家猜猜它们是什么？”引发学生好奇心，鼓励学生大胆猜测。

设计意图：利用一年级学生对未知事物的强烈好奇心理，通过设置悬念，瞬间抓住学生注意力，激发他们参与课堂的热情，为后续教学营造活跃氛围。

邀请几位同学上台揭开布，露出瓶子。教师顺势拿起一个瓶子提问：“看，这些瓶子是不是很眼熟呀？它们在我们家里喝完饮料、用完调料后，常常就被扔掉了，多可惜。今天咱们就来给它们施魔法，让它们大变身，变成超级有趣的东西，好不好？”引导学生观察瓶子，初步建立瓶子可再利用的意识。

设计意图：从熟悉的生活场景引入，让学生直观感受到废旧瓶子数量多且被随意丢弃的现象，引发他们对环保的潜在思考，同时自然过渡到本节课主题——瓶子大变身。

（二）观察发现

教师将不同形状（如细长的饮料瓶、矮胖的奶瓶、有弧度的酒瓶等）、不同材质（玻璃、塑料、陶瓷）、不同颜色的瓶子分发给各小组，让学生近距离观察、触摸，感受瓶子的特点。教师提问：“大家摸摸自己小组的瓶子，看看它们是滑溜溜的还是有点粗糙？是高高的还是矮矮的？颜色漂亮吗？像什么？”引导小组内交流讨论。

设计意图：一年级学生以形象思维为主，通过亲身观察与触摸，能更真切地感知瓶子的多元特性，小组讨论形式培养他们的合作交流能力，也促使每个学生都参与到思考中。

每个小组推选一名代表发言，分享小组观察发现。如有的学生会说：“我们这个瓶子是透明的塑料瓶，滑溜溜的，长长的像根金箍棒”。教师对学生发言给予肯定与鼓励，用简笔画在黑板快速画出学生描述的瓶子外形，强化特征认知。

设计意图：给学生表达机会，锻炼其语言组织与表达能力，教师的简笔画记录能直观呈现不同瓶子外形，为后续创意构思搭建视觉桥梁，帮助学生更好地联想。

（三）创意启发

教师播放一段精心制作的视频，视频中有小朋友们将瓶子改造成各种奇妙物品的画面，如把饮料瓶剪成两半，一半做车身、一半做车头，贴上彩纸轮子变成小汽车；给奶瓶穿上彩色卡纸做的“衣服”，画上五官变成可爱娃娃等。播放过程中，教师适时暂停，提问：“大家瞧，这个瓶子变成了什么？是怎么变的呀？”引导学生思考改造步骤。

设计意图：动态视频对一年级学生极具吸引力，丰富多样的创意范例能拓宽学生思维边界，激发他们内心的创作冲动，提问环节促使学生主动探究改造方法，培养观察分析能力。

视频播放结束后，教师开展“头脑风暴”活动，鼓励学生大胆想象：“咱们的瓶子还能变成什么呢？开动小脑筋，谁想得最奇特，老师就奖励一朵小红花。”学生纷纷举手发言，教师把学生的创意用简单图形和文字记录在黑板旁，营造创意无限的氛围。

设计意图：“头脑风暴”契合一年级学生爱表现、想象力丰富的特点，奖励机制进一步调动积极性，记录创意既尊重学生想法，又为创意实践提供更多参考，让学生感受到创意的被重视。

（四）方法示范

教师挑选一个常见的塑料饮料瓶，开始示范创作。边示范边讲解：“老师今天想把这个瓶子变成一只会唱歌的小鸟。首先，用剪刀沿着瓶子中间部分剪开，上半部分我们可以稍微修剪一下，当作小鸟的身体，大家注意剪的时候要小心手哦。”（展示安全使用剪刀方法）接着，教师拿出彩色卡纸，剪出翅膀、尾巴形状，用胶水粘贴在瓶子相应位置，说：“咱们给小鸟贴上漂亮翅膀和尾巴，让它能飞起来。”最后，用记号笔给小鸟画上眼睛、嘴巴，“看，一只可爱的小鸟就诞生啦！”全程动作缓慢、步骤清晰，确保学生看清。

设计意图：一年级学生动手能力尚弱，教师详细示范给予直观学习范例，降低操作难度，强调安全事项保障课堂安全，分步讲解贴合学生接受能力，让学生初步掌握基本手工制作流程。

示范完成后，教师再次